课堂着眼于学生创新能力的培养

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1、课堂着眼于学生创新能力的培养学生的创新素质是信息化社会的需要，21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争口趋激烈，国力的强弱起來越取决于劳动者的素质。信息化社会里，知识与资料，人们可以通过互联网以及其他途径快捷的获得，因此，陈述性知识的学习已经不再那么重要。同时知识的全球化，使创新精神成为影响整个民族状况的基本因素。培养学生创新精神也是人的个性发展价值的需求。也就是说，创新，可以使人性得到充分的张扬。创新的最终目的，是使学生的人格得到完善和塑照，使学生获得生命的全部意义。数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，而改变学习与教学方式就是为了

2、培养学生的创新精神。一、要教会学生学习1、让学生张扬个性，培养学生创新意识西方学者总结出：“学生在元认知、动机和得为都是积极的参与，其学习就是自主的。”而自主的直接表现是个性的张扬。学生个性得到张扬的时候创新潜能才能开发出來。例如我在复习《函数及其图像》就打破传统的复习模式。我是在黑板上列出如下四个问题：（1）你认为函数及其图像一章中，应该掌握哪些内容？（2）掌握这些内容的方法都有哪些？（3）你认为哪些方法最好？（4）请画出知识结构图，以上三点可在结构图中体现出来。如果你有好的方法请与大家分享受。我设计的第一个问题是让学生自己找出应该掌握的内容，这就给学生提供了选择学习内容的机

3、会。第二个问题是掌握这些内容有什么办法，这就让学生按照自己的原有知识和经验总结出对自己适用的方法，这就解决能否学的问题；笫三个问题是让学生去确定自己应该怎么学的问题；第四个问题是让学生按照自己的理解解决知识组织问题。这样就给学生提供了一个自主的空间，在这个空间中学生表现为学习的独立，学生的学习是按照自己喜欢的方式去做，因此学生的个性表现得非常突出，学生个性张了，就为创新创造了契机。2.适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，单独解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、

4、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课后用适量的时间进行点评、检查学生对知识的常握程度。因此，数学阅读课能有效地培养学生的理解能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。3.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提髙学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过稈的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结

5、合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学坏节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行：1.提出问题:(a+b)2=a2+b2成立吗？(显然学生的回答有:成立、不成立、不一定成立等等)2.引导学生计算：①(a+b)(a+b)=②(m+n)(m+n)二③(x+y)(x+y)二@(c-d)(c-d)=3•导学生发现①算式的左边就是完全平方式(a+b)?②算式的结果形式是a2±2ab+b22.进一步

6、提出：能直接写出结果吗(a+l)2=?这样学生也就一下子明白了这个规律可以作为公式…通过教师的引导，学生的参与，使学生既认识了完全平方公式的形成，对该公式的掌握也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生去思考，从而提高学生的学习能力。二、营造创新氛围，提高学生创造思维能力。培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什么，学生就记什么一一不思索或少思索，教材上是什么样的题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆实施“创新教育”1、创设问题，引导学生多思数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原

7、理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维屮获得知识。例如讲授一元一次不等的解法：例1解不等式3(l+x)vx+9解：去括号，得3+3xvx+9移项，得3x-x<9-3合并同类项，得2x<6不等式两边都除以2,得x<3“无问题”教学可以是照本宣科，学生很快便会“依葫芦画瓢”，不知英“所以然”，当然就难以有应变思维了。“创设问题”教学，教师设计以下问题让学生思考：①不等式的解集的形式是怎样的？②解集的形式与原题的形式有哪些差异？③如何消除这些差异？学