课堂互动对学生数学学习能力的影响

《课堂互动对学生数学学习能力的影响》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、课堂互动对学生数学学习能力的影响　　一、问题的提出　　1、问题提出的背景　　广东省《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（7─9年级）教学指导意见中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。　　2、问题提出的必要性　　传统教学模式中，学生习惯“听课”，往往被动学习，学生学习主动性不强，学生的学习能力和思维

2、得不到很好的锻炼，长期以往，这不仅仅影响学生的学习效率，甚至会产生厌学的情绪。为能在素质教育中让学生学会学习，更好地培养学生可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力，必须大胆进行课堂教学改革，探索使学生在课堂学习中除了能达到知识目标，还能达到能力目标，以及达到情感价值目标的教学方式。　　课堂互动，是最能体现“引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，达到三维目标”4。在新的课程理念中，互动式教学法是教师与学生之间,学生与学生之间，课内与课外之间,师生互相活动,互相讨论,互相观摩,互相交流,互相学习，互相

3、促进的一种教学模式。　　二、课堂互动的操作模式与对学生能力的影响　　教师要使自己有真正与学生互动的愿望，同时也要能激发起学生互动的动机和兴趣，并能根据不同的学生、不同的学习内容、不同的教学要求采用不同的互动类型。切忌在教学过程中为了互动而互动，象在做戏，课堂气氛热闹却是在做无目的的“互动”，使互动式教学只流于形式。教师可以根据不同的教学要求、不同的教学内容采用不同的互动类型：师个互动，可以是最普通的一问一答，也可以是师生换位（更能提高学生的探究能力、思维能力以及课堂效率）；师组互动，教师询问学习小组合作交流的进展或结论，或者教师参与、

4、评价学习小组的合作学习；师班互动，常见为齐答方式，或学生齐做练习；生生互动，可以对学生适当分组后进行小组探索、讨论，共同学习。　　1、师生的情感互动　　初中学生，就算是初一的学生，在心理特征上，他们都比在小学时较“害羞”，表现出来就是在课堂上不怎么积极去回答问题，更加少主动到黑板前板书回答或是到讲台上面向全体同学解释某个问题。如何组织课堂互动，是我们所要面对的最大困难。　　我今年接手七年级两个班的数学教学工作。开学初，就发现两个班的学生数学基础不怎么样，学习的兴趣不高，课堂气氛沉闷；还发现有的学生极其胆小，回答问题时声音小而且发颤。我

5、除了在教学中渗透数学学习方法，还鼓励学生在课堂上要积极思考问题，积极回答问题，告诉他们课堂回答问题好处多多：①4能够在课堂上站起来大声回答，本身就需要有勇气，也就能够锻炼了自己的胆识；②能够在课堂上主动回答问题，说明已经经过了自己的思考，回答问题之后，还能够得到老师和同学们的评价和更正，这对自己无疑是的一个促进；③课堂上大家都能够积极回答问题，会使我们的思维更加活跃，我们还可以学习其他同学的思路、解题技巧等等，集思广益。　　2、情景设置，逐步引导　　当然，教师应努力创设符合学生的求知欲和心理发展特点的课堂情境，培养师生之间、学生之间正

6、常和谐的关系，有利于师生间的有效互动、合作交流。在日常教学中教师应形成互动的意识，并在课堂教学过程中贯穿这种意识；还要使学生养成互动的习惯，形成与教师、与同学互动的态度，并掌握一些课堂互动的技能和技巧。　　例如，我在讲授《有序数对》这一课时时，在创设情境部分，设计问题：我们班上有多少人？在班里老师想找一个同学，你知道他是谁吗？（1）他在“第２列”，你能确定老师要找的是谁吗？（2）他在“第２列，第3排”，你能确定他是谁吗？他在“第5列，第2排”，你能确定他是谁吗？（学生很容易就会找到对应位置的同学，并请他站起来一下）（3）你认为确定一个

7、位置需要知道几个数据？（4）按这个方法我们再来找几个同学（让学生说出列数、排数，再请对应的学生自己站起来，这时用坐标的表示方法把刚才所提的位置都表示出来）（5）我们请“第3列，第4排”的同学（只以坐标形式写出）站起来一下好不好？（6）我们请“第4列，第3排”的同学站起来一下好不好？（7）咦，他们不是同一个人吗？为什么？（这样，很自然就得到了“有序数对”4的概念了。而在整个授课过程中，学生百分之百参与了互动，并且知识掌握得清晰、牢固。）　　三、课堂互动的成效与反思　　课堂互动的成效，很大程度决定于学生的参与度。经过一学年的互动教学，我所

8、带的两个班，课堂气氛比较活跃，学生学习积极主动，学习能力有了很大的提高，数学成绩有了很大的进步：第一学期第一次月考数学平均分为45.6分，本学期期末数学平均分为62.8分。但是，在教学过程中有时所设计的互动还过于牵强，为