以协同创新为主题转变职业教育实践教学模式研究

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1、以协同创新为主题转变职业教育实践教学模式研究房晓东（东莞职业技术学院广东东莞523808）摘要：校企合作以资源共享为前提，以优势互补、联合培养为目标。从协同创新的角度研究高校、企业间实践教学的新思路，通过建立和创新校外实践基地的实践教学管理体制与运行机制，共建网络教学平台，推进职业能力的网络培训模式，可以加快培养创新型高技能人才队伍，营造协同创新的校企合作人才培养体系和网络教学环境氛围，完善大学生校外实践基地人才培养模式。.jyqkicLearningEnvironment，是一个免费的开放源代码的软件。引领式教学平台使用的是

2、Moodle课程管理系统，以建构主义理论为指导、以学习者为中心的学习环境设计理念，为教师和学生创建了一个丰富多彩的学习环境，适合用于完全的在线学习。无疑，这种基于校企协同创新的网络培训平台建设正是高职人才培养、教学研究、服务社会“三位一体”发展的重大创新驱动。网络培训平台建设规划如图1所示。网络培训平台搭建好以后，在平台运行方面，双方应本着合作的意愿与原则，在组织、人员、资金投入、教师聘用、合作教育等方面进行充分协商，形成共识，保证平台的正常教学活动开展。在机制方面，校企双方要把合作目标制定清晰，明确合作内容，严格规定双方责权

3、。校企协同探索产教深度融合的新模式高等教育的根本任务是人才培养，全面提升高等教育质量，首先是提升人才培养的质量。其中，人才培养模式改革是核心，我们将在实践教育教学过程中改造传统教学，从而构建引领式网络教学模式。引领式网络教学模式将积极推动网络环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法及教学评价等方面的转变，引导和支持教师在教学中广泛运用信息技术，通过项目引领，激发学生的学习热情，增强实践教学的针对性、实效性和吸引力，从而促进教学质量的提高。“引领”核心概念界定在笔者的研究中，“引领”的涵义是：利用异步讨论区交流工具

4、，由网络辅导教师采用鼓励、追问、打断等交流策略，引导学生进行讨论，以促进学生之间的交流，帮助学生在协作的过程中进行意义建构。引领式网络教学模式本模式教学活动策略的核心是发挥学生的认知主体作用，帮助学生“学”是引领教学的重点。这种网上异步教学的开展充分地融合了企业文化与职业能力类型，不断地以企业的业务趋势和技术发展方向为指引，使实训课程内涵充实。同时发挥网络课程的平台和技术优势，构建一个校企协同创新的知识交流的平台、知识处理与共建的平台。基于Moodle平台的自主学习设计流程如图2所示。引领式网络教学特征引领式网络教学依靠校企双

5、方的协同创新力量，在实践教育教学中突破“千人一面”的流水线人才培养模式，探索实施“重基础、强能力、多互动、共提升”的专业实践培养方案，校企通过产学研多层对接，使平台成为“大课堂”。引领式网络教学的特征如表1所示。小结笔者的研究对当前校企合作共建校外实践基地的现状进行了分析，分析表明，社会对具备职业能力的高技能人才有迫切需求，这也正反映出高职生专业技能、有效沟通、团队合作等基本技能欠缺。因此，校企协同创新的重点是关注新的技术和应用对于教育、教学的影响，探讨高职生必需的专业技能和社交技能的培养，以使高职生就业途径多样化，并能在职场

6、上更具竞争力。引领式网络教学平台的出现，打破了传统教育的时空限制，使得随时学习、交互学习、合作学习等新方式成为可能。通过在实践教学中用信息技术强化学生在教育过程中的互动性、参与性，这种引领式教学法既可以让学生从传统教育中习得社群意识，又可以实现个人单独学习和群体共同学习，混合学习效果会更好。这正是我们在校外实践基地成立实践教育教学指导委员会，研究先进教学模式和未来职业教育发展趋势的目的。在信息时代，原有的教育模式正在发生变化，希望通过对计算机新技术应用的研究，持续增强信息技术支持职业教育的能力，从而更好地促进信息技术在职业教育

7、教学过程中的深度应用与融合。.jyqkoodle信息化学习环境的创设[M].上海：华东师范大学出版社，2007.[4]温岩，郭文革，侯建军.“引领”在网上异步教学中的效果研究[J].中国远程教育，2010（2）.（责任编辑：王恒）