小学高年级语文读写教学探析

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1、小学高年级语文读写教学探析冉光祥贵州省沿河县官舟镇二完小565311摘要：小学生在高年级语文学习阶段中，己经具备简单的字、词、句的知识以及描写小段落的基木能力。为了进一步促进小学生语文综合能力的提升，并帮助其更好地完成小学升初中的过渡，语文教研人员应重视其读写能力的培养。语文读写能力是语文综合能力的主要构成部分，其不仅关系着学生是否能快速、高效地理解文章，同时对其养成准确表达情感的写作习惯具有关键作用。因此，笔者围绕小学高年级语文读写能力进行分析，并结合自身教学经验提出几点策略。关键词：读写能力教学小学高年级语文读写能力是每个人语文综合能力的基础

2、，娴熟的读写能力不仅是学生在学校期间提高学习效率的基础，更是每个人在今后了解社会、世界的过程中必备的基木技能和助力器。科学、高效、规范且具有个人特色的读写技巧和多数其他方面的能力一样需要打好根基，只有在充分掌握读写基础的条件下，才能进一步发展个人读写能力的特殊性。一、提升语文综合能力，读写教学是关键首先，阅读能力是高年级小学生发展写作能力的前提。先进行广泛的阅读，再尝试个人写作，是阅读能力以及写作能力的发展规律。小学生的阅历尚浅，并不一定具备科学、合理的阅读方式，也无法从各个角度出发对阅读内容进行全面理解。可见，阅读计划、阅读内容以及阅读方式的安

3、排对小学生读写能力的健康发展至关重要。因此，教师应充分把握读写教学规律，结合教学经验，从而为培养小学牛.高水平阅读能力以及娴熟的写作技巧奠定基础。其次，写作能力是高年级小学生语文能力的核心体现，同时也是进一步提高其阅读能力的保障。写作能力主要括词汇运用能力、组织句子能力、安排段落能力、语言表达技巧以及情感表达能力等。成熟、高效的写作能力要求学生首先具备字、词、句的掌控能力，除此之外，还要求学生具备广泛的阅读量，并掌握基本的写作技巧。因此，教学必须从各方面入手通过提高学生的写作能力而最终促进小学生语文综合能力的发展。二、提高学生阅读能力的策略1.将

4、课内阅读趣味化。高年级的小学语文课内文章类型较为全面，且符合小学生的认知发展特点，其主要包括记叙文、简易散文、古诗词、简单议论文等。小学生发展到高年级阶段容易形成浮躁、贪玩的性格，其阅读0的也容易受“勤奋感”驱使而倾向于服从课堂秩序以及老师的任务布置。可见，教师必须在充分认识高年级小学生的性格特点基础上，将课内阅读趣味化，从而转变艿阅读0的，使其能够从课内文章出发培养阅读能力。2.巧设阅读计划，丰富阅读经验。要提高高年级小学生的阅读能力，仅仅依靠语文课本的课内阅读是远远不够的。因此，教师应于每学期初为学生制定整个学期的阅读计划，并根据教学计划进行

5、分阶段安排。在制定阅读计划吋，教师应注意计划的科学性、合理性，避免采用过深或过浅水平的阅读书0，影响学生阅读经验的积累。虽然高年级小学生具备了一定程度的阅读能力，但考虑到每个学生的学习特点和水平的差异，教师应首先对本班学生的兴趣、阅读水平进行观察和评估。完成评估并分类后，根据学生的阶段类型制定阅读计划。如将阅读计划分为几大可选板块，如“中外名著类”、“诗歌类”、“叙事类”、“童话类”等；其次，使学生自行选择板块；确定学生的选择后，根据每个学生的特点进行课外阅读数0安排，以促进学生课外阅读的方向明确性。三、提高学生写作能力的策略1.从个性改写开始，

6、获取写作技巧。以小学五年级课文《小桥流水人家》为例，教师可要求学生以“一条清澈见底的消息，终年潺潺地环绕村庄……流水也唱和着，发出悦耳的声音。”一段景色描写为模板，对自己最为熟悉或最难忘的一幕景象进行描写。在学生完成改写后进行逐一点评，并将优秀作品在学生中相互分享。2.自由发挥练笔，以评价促进提升。除了对学生进行写作技巧培训，还应抓住学生个人特色，引导其充分发挥创意进行自由练笔。教师可在每个学期为学生制定写作计划，计划可分为明确类写作计划以及自由类写作计划。其中，明确类写作计划又可细分为命题作文、半命题作文、话题作文、看图作文等，教师应在每一个分

7、类下进行题0设计；自由类写作计划即文体不限、吋间不限的写作任务，学生可根据个人情感和经历进行写作安排，但每学期必须完成2篇自由类作品。教师应对学生上交的每篇作文进行详细评价，且评价应以诗定性评价为主，从而提高学生的写作经验和信心。四、结语提高学生的阅读技巧以及写作技巧必须充分结合课内外资源，以课内阅读为基础锻炼学生的阅读能力和技巧，并通过对课内文章优秀段落的改写提高写作技巧；结合课外阅读丰富学生的阅读视野，并为其提供自由练笔平台，引导学生进行特色创作。高年级小学生的语文读写能力是其综合语文素质的基础，教师必须给予其充分重视，总结教学经验，发现问题

8、并解决问题，才能提高语文读写教学的有效性。参考文献［1】杨思梅顾三霞语文读写一体有效策略分析［」］.语文教学与研究，2014，(06),