创新形式，建构开放式写作课堂.doc

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1、创新形式，建构开放式写作课堂【内容摘要】写作在语文试卷中占据的分值很高，语文教师可以通过“结合实践，提升应用能力”，“组织活动，生发灵动语言”和“融合历史，丰富精神底蕴”等方式，把学生带入到新的情景屮，引发学生的思考和探宄，让学生在用词、使用手法和表达情感等方面注意斟酌，进行多角度的考虑。【关键词】高中语文写作教学形式创新开放式课堂写作在语文试卷屮占据的分值很高，也是学生们最困扰的部分，学生们很难在写作这部分有所突破。所以，学生对写作的积极性不是很高，教师应该改变传统的教学方式，让原来陈旧老套、死板枯燥的

2、题目能够与时倶进。通过把学生们带入到新的情景屮，引发学生们的思考和探究，将原本单调乏味的内容变得冇趣很多。我希望通过教学，学生们可以从原先的无从下笔、没有思路，变得喜爱上写作。一、结合实践，提升应用能力生活是最好的老师，这在写作方面一点都不假。在写作中，如果只是单纯地抒情、描写、议论的话，没有实际实例作为后盾的话，文章就会变得空洞单调。所以，教师应该通过教学，让学生们结合实践，提升自身的应用能力。学生写作以写议论文为主，主要是高考中比较中意议论文。学生就不能很好地掌握记述文、？f明文的技巧，长期这样下去会

3、出现只注重文学写作而轻视实用写作的现象。针对这个问题，我想通过训练，让学生掌握抒情、说明、描写、议论、记叙等基本表达能力。我在课堂上给学生念了一首食指的诗《相信未来》，“当蜘蛛网无情地査封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下:相信未来。”食指描写着死气沉沉、毫无生机的环境，然后又给人希望，让人们相信未来会有好运。我让学生悉心感受文字的力量，让学生用自己的笔触去写“相信未来”。学生用自己的方式，来寄托自己的感情，表达他们的人生追求。学生们写道：“当萤火虫渐渐

4、失去了它的光亮，当美丽的昙花匆匆将绚丽留下，我依然固执地用暗去的翅膀，在苍茫的地平线上写下：相信未来。”当学生写出这样的句子，教师应该给予表扬，学生学习的过程中能够理解诗歌的含义是很难得的。通过仿写，学生了解到了诗歌背后对人性的启发。教师通过让学生仿写的形式，可以体会到如何用文字来感染他人。教师还可以给学生各种体现人性的实例，让他们从多方面进行解读，在这样的实践操作中，学生运用文字的能力可以得到很大的提升。二、组织活动，生发灵动语言学生在活动中体验文字的魅力，教师通过在课堂上组织活动，吸引他们的兴趣，带动

5、学习的积极性，对提升教学效果很有帮助。学生在活动中可以放松心情，在这种氛围下，他们对学习就不会产生厌烦心理了。在写作活动课上，我首先以“祖国土”为例，给学生们一段话，“每个人脚下的土地都会有说不尽的故事。爱祖国，先认识你脚下的土地吧！在地图上找到你的故乡，假期中到故乡去，寻访先辈洒下汗水的地方，祭扫先人的坟茔，了解故乡的风土人情。”然后，我让学生们用“脚下的土地”作为题目写一篇文章。让学生们去写现实中走过的地方，以这个地方的土地作为启发点，在学生写完之后，我会给他们念一念给土地附上新颖意义的文章。在讲“文

6、明的对话”的时候，我让他们事先收集一些家庭或者故乡的新老照片，以“昨天和今天”为题冃，写一写这些照片屮的故事。在同学们分享之后，我会让他们去选择自己最喜欢的背后的故事，然后评选出最佳的图文结合，将文章和图片贴到走廊里，让人家课下仔细阅读，通过学习别人的长处来弥补自己的短处。通过这样的活动，教师让学生慢慢去关注写作的主体性、情境性和交际性。学生们可以在这些小活动屮，运用语言表达自己内心的欲望，这和新课标所倡导的建构主义理念及写作教学规律是相吻合的。三、融合历史，丰富精神底蕴读史使人明智，教师可以通过让学生们

7、了解一些历史故事，将历史故事结合到写作中去，既锻炼了他们的写作能力，又能在阅读历史的同时提高修养。学生写作的时候很容易去写假话、空话和套话，所以在教授写作技巧的时候，我一再强调让学生回归生活，表达自己的真情实感，我不希望学生走向用虚情假意和华丽辞藻来博取高分的道路。我在上写作课的时候，给他们出了这道题，“当我们把目光投向历史，总会看到一座精神的坐标:跋山涉水、舍身求法的玄奘，不肯为心屮的真理退让半步的布鲁诺，以鲜血溅撒轩辕的斗士鲁迅，永远拥有暖爱之心的特蕾莎嬤嬷。”我让学生去了解他们的事迹，进而有所感悟，

8、最后让他们以相关人物故事为材料写一篇文章。学生们写的时候，他们走进熟悉的历史故事或者人物，通过叙述事件，去从中分析得到体会。通过将历史和现实结合在一起，在时光交错中，学生可以了解古人的智慧，这样可以启迪人生，还能使他们的精神底蕴变得厚重。古今融合，学生了解了风云变换的历史，在与历史对话的同时，还能够思接千载、视通万里。经过实践、活动和结合历史，学生们将会对写作有新的认识。学生在以后的用词、手法和表达情感等方将会注意斟酌，进行多