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时间:2019-01-08
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1、活学英语,建构开放式“新课堂” 随着英语自身的发展与变化,其教学资源也不仅仅局限于单纯的课本知识,因此,英语教学中,教师应广泛联系学生的实际生活与经验,营造开放的教学氛围,择取开放式的教学内容,有效构建开放式的课堂,为学生营造更为广阔的英语学习空间,最大限度地提升学生学习的自主性,注重每一个学生的个性发展。 一、营造开放式的教学氛围 小学生以形象思维为主,相对缺乏抽象的概念,因此,小学英语课堂教学中,教师应注重生活化教学题材的选取,创造合理的语言环境,营造开放式的教学氛围,更多地应用图片、实物、示范表演以及借助多媒体等方式,激发学生英语学习
2、的兴趣与热情。 开放式英语教学氛围的营造过程中,应建立和谐的师生人际关系,营造宽松、和谐的教学环境,选取学生较熟悉的内容,充分调动小学生学习英语的积极性与主动性。例如:在有关衣服的英语单词的教学中,教师可将课堂创设为T型台,学生分为小组设计衣服并由模特展示,加之动感的音乐,由小组代表对服装进行介绍:Lookatmynewdress.Itispaper.而其他同学则适当发出评价或感慨:Howpretty\beautiful\nice……这样的教学方式,学生更加身临其境地理解并消化单词,在愉快的课堂氛围中,自然而然产生兴趣与热情,进而将英语语言恰当
3、运用于实际生活。4 二、精心取舍教材内容 小学英语牛津教材,较好融合了知识、趣味与实践。所以,教师可在不影响教材系统性与完整性的基础之上,依据实际情况和学生的认知需求,对教材内容进行取舍。 例如:英语数字的教学内容较为单一且枯燥,所以在教学中可通过让学生欣赏歌曲“TenlittleIndians”引发兴趣,顺势将教学内容带入,引导学生掌握英文数字单词。其次,为了巩固数字知识,可引导学生准备一些数字单词的资料,比如门牌号与车牌号等,鼓励学生踊跃发言,练习并巩固单词,掌握数字的说法。最后,再进行反思,鼓励学生之间进行讨论。 教材的内容是固定不
4、变的,而学生的生活却是丰富多彩的。小学英语教师应立足于学生学习兴趣与需要的角度,灵活运用教材,促使教材内容更好地服务于学生。 三、教学与生活完美融合 知识来源于生活,且最终服务于生活。学习语言的最终目标就是能在实际生活中运用,所以社会生活实际与语言教学的有效连接十分重要。比如“Christmas”这个话题的教学中,由于学生普遍听过MerryChristmas!这句话,大部分也都知道这是圣诞节的祝福语,因此,教师可就这个话题进行延伸与拓展,将教学重点放在“Hereisapresentforyou!”上,再创造一个更为真实的语言环境,比如要求学生
5、在圣诞节这天互送礼物,并用英语互相祝福:“MerryChristmas!Hereisapresentforyou!”4同时,递上事先准备好的带有精美包装的礼物,当学生接到礼物后,教师一边说:Openitandsee,一边用手势做着打开的动作。当学生打开礼物时,教师告诉学生:中国人不习惯当面打开礼物,接到礼物表示谢意就可以了,礼物一般要等客人走后再打开,而西方人则习惯收到礼物后立刻打开并表达谢意,学生们听后都恍然大悟了。 四、拓展英语思维空间 英语教材的内容应该与学生的实际生活紧密相连,由教师对教材内容进行合理的扩充,引导学生将英语作为真实、有
6、效的一种交际语言来学习,开发英语教学资源的同时,拓展学生的学习渠道,提高教学质量与效果。 例如:小学英语牛津教材中关于颜色单词的教学:red,orange,yellow,green,white,blue,black等,在学生了解并初步掌握这些英语颜色单词后,教师可对此内容进行拓展,如,white意为“白色”,在中国代表了疾病或死亡,而在西方国家却代表了高贵与圣洁,此外,很多颜色单词又代表了姓氏,比如brown代表布朗,green代表格林等等,再如,一些动物单词的教学中,教师可进行内容拓展,国外将dog视为和人同等尊贵的动物,所以有“loveme
7、,lovemydog.”的说法。 英语课堂教学中,教师可依据小学生的认知水平与特点,逐步拓展教学活动,拓宽学生的思维空间,强化其跨文化的交际意识与能力,最终全面提高学生的英语素质和综合运用能力等。 五、结语 总而言之,小学英语的课堂教学中,教师应注重开放式“新课堂”4的构建,以学生为主体,同时,立足于生活,用心体验生活,创造生活,注意发掘生活与课堂的衔接点,将课堂教学与实际生活完美融合,充分利用教学中的有利因素,创设更好的教学条件与英语情境,激发学生的兴趣与热情,致力于英语开放式“新课堂”的构建,提高学生的全面素质。 (特约编辑施夏珍)4
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