改革创新开放式的课堂

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1、改革创新开放式的课堂——到杜郎口中学考察学习体会随区教育局教研室和学校组织的学习考察团，三次来到杜郎口中学进行实地考察学习，在考察学习之前，对杜郎口中学的有关报道材料进行了认真学习研究，联系自己所在学校的实际，带着课堂教学改革需要解决的有关问题，走进了杜郎口中学，首先被正对学校大门办公大楼上高高悬挂着的“以人为本、关注生命”办学理念所吸引，校园内到处是醒目的校园文化催人奋进，上午听了数学、英语、物理三节课，三节课都是预习后的展示课，教学模式基本相似，在预习和展示过程中，教师担任总设计师兼导演，学生始终扮演

2、着主角或演员的角色，听课时发现教室里确实没有讲台，体现师生平等，三面黑板，方便学生的学，每班的墙壁上都贴有一幅自己的标语：“我参与、我成长、我快乐”；“课堂大舞台，人人展风采”；“新课堂，我主张”；“我的课堂我主宰，我的人生我把握”，用学生的自己人生格言制作的条幅挂着教室走廊内，在时刻不断地激励着自己和同学。如此等等，写出的是学生那份走向课堂教学主人地位的雄心壮志，以及一展才思的无限快乐。教室内课桌分六组集中排列，学生对面而坐，便于合作、交流学习；课前教师将学习目标分解到六个学习小组，每个学习小组对分到的

3、问题重点进行预习，这是最关键的一个环节预习，预习的任务是通过学习小组的合作交流来完成，每节课前5分钟六个学习小组将讨论解决的问题抄写在黑板上，三块大黑板被抄得满满的；上课了，进行教学的第二环节展示，老师简单的几句话引领，然后每小组选一名代表到黑板上对事先抄好的题目进行演算或讲解，之后组内同学或其他组的同学进行补充，学生发言踊跃，不用举手，不用请示，站起来就说，，教师适时进行点评小结，真正体现了群体参与个体参与相结合，知识传承与探究教学相结合，学生自主探究与教师点拨相结合。在教学过程中教室里就像赶大集一样热

4、闹，站着的，跪在凳子上坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，整节课学生都在“忙”，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画，所有学生都真正动了起来，真正成为学习的主人，真正实现了课堂教学容量大、节奏快、效率高的目的。通过现场看、听、问和查阅材料，体会到杜郎口中学课堂教学改革之所以能成功关键在于：一、穷则思变1997年4月崔其升同志被教育局任命为杜郎口中学校长，当时学校的情景是：学校偏僻闭塞，地处彻底的农村，周围都是大片的田地，教学设备简陋；师资力量薄弱；班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，许多学生纷纷离乡

5、转学，初中三年级一个班曾经有60名学生，中考前只剩下了11名；全校一年升入重点高中的学生仅有个位数，学校面临倒闭。有关领导几次下决心要撤并这所濒临绝境的学校。新上任的校长崔其升一连许多天拎着板凳四下里听课。很快他就听出了“门道”：许多老师上的课，学生很不愿听。特别是一些年龄较大的教师，上起课来，状如树干，举止单一，话似白开水，枯燥乏味，课堂上，死气沉沉，表面上看起来秩序很好，实际上，学生的思想早开小差到了“爪哇国”，不是昏昏欲睡，就是桌子底下你捣我一下，我踢你一脚，寻开心，闹着玩。二、引领科学管理精细1、

6、1998年杜郎口中学教育教学拉开了帷幕，校长崔其升烧起了他的头三把火。第一把火是量化指标，将课堂教学评价作为改革的突破口，将好课的评价基点定位于学生的动。为此，学校制定了三项量化指标：一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。二是课堂形式多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性。三是学生参与人数多、密度大，力争人人有份。学校通过比例量化考评成绩，以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优

7、劣。第二把火是上好“三课”。上好示范课。学校领导班子和骨干教师上示范课。上好过关课。所有教师上改革“过关”课。上好跟踪课。学校领导和骨干教师跟踪听课，直到所有教师真正过关为止。第三把火：“一谈二警三停”。所谓一谈，就是第一次课堂不达标，与其个别谈话，谈课堂要求、谈教师角色、谈学生表现，谈课堂秩序，谈课改意图等，指出问题所在，点明改革方向。所谓二警，就是第二次在不达标者，要在学科组会上予以警示。所谓三停，就是如果第三次不达标，停课一周，专门听取优秀老师的课，研读教改理论，学习组织发动学生方法，由业务主任作专

8、题辅导等。2、课堂时间采用“10＋35”模式和“取消讲台”，让学生真正动起来。2001年秋季，国家课程改革在一些地区推广，给了在改革之路摸索的杜郎口中学以极大的鼓舞。以前所进行的许多教学改革举措，与新的课程改革的理念不谋而合；不少课改中的模糊问题，通过学习新课程理念，也豁然开郎。这更加坚定了一个信念：继续改革，向深度开掘，使杜郎口中学再度飞跃。2002年秋，学校明确提出：把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来