课堂改革与数学中的创新能力

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1、课堂改革与数学中的创新能力课堂改革与数学中的创新能力【摘要】数学教师自身耍具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因索。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。【关键词】创新能力；创新精神；创新技能创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重耍课题。在实际教学中，如何培养学生的创新能力，已

2、引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，愈来愈重要，对课堂教学中，培养学生的创新意识，谈几点体会：1营造数学学科创新能力的氛围首先，克服对创新认识上的偏见。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实,每一个合乎情理的新发现，別出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

3、学生也可以创新，也必须有创新的能力。其次，数学教师自身耍具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因索。因为学生数学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。再次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”O以“升学率”为教育冃标的应试教育,使得教师和学生都处于高度紧张的机械的

4、知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提侣的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学半主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。2数学创新能力的发展与培养。第一、重视学生学习数学的兴趣教育,激发学生创新意识。提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在门知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣。源于强烈的创新意识。第二、注重学生思维能力的培养，训练创新思维。在教学

5、中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生…开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。第三、加强数学能力的培养，形成创新技能。在数学教学中应加强解题的教学，教给学仝学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。第四、开发情感智力教育，培养创新个性品质，美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力

6、，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。在数学教学中，激励学工要树立周恩來同志“为中华Z崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝i样的坚定信念。在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”,培养学生坚忍不拔，持Z以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学牛健康的创新情感和个性品质。3保护学生创新能力的发展。第一、多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确彳亍

7、为或好的成绩表示赞许。第二、保护学生的好奇心，好奇是儿童与生俱來的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的面纱，这种欲望就是求知行为在孩了心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新心理品质之一。因此教师对教学中学生好奇的表现应给Y肯定。4创设参与机会，发展创造思维一位教育家曾说过，“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”o新课程下学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。简而言之，课堂教学中，学生是“演员”,教师是“导演”，课堂应该是师生交流的舞台，是师生

8、心智共舞的群体工程。让学生充当“小主人”是人们教育家陶行知先生的创举，教师要给予学生充分参与的吋间和民主的权利，鼓励学生讨论、质疑、寻思，各抒己见，从而形成师纶间平等的情感交流，笔者根据初中生即好奇乂好胜的心理特征，把学习的主动权交给学生，在教师的精心组织、点拨下，通过动脑、动手的操作实践，发展学生的创造思维。总而言