初中英语阅读能力的培养浅谈

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1、初中英语阅读能力的培养浅谈阅读是积极主动的思考、理解和吸收书面信息的一种复杂的智力活动。阅读能力是和一种语言综合能力，是阅读理解和阅读速度之和。阅读理解率是衡量阅读能力的最有决定意义的因素，阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。当代外语、教学理论认为，阅读教学的目的有三个：获取信息、学习语言知识和掌握阅读技能。《全日制义务教育、普通中学英语课程标准》强调要侧重培养学生阅读能力。从近年的中考看，阅读理解题的分值也很高，占总分的30%－40%，可见，在中学阶段的英语教学中，培养学生良好的阅读能力非常重要，那么如何来培养学生良好的阅读能力呢？　　一、提高学生推测能力，

2、拓展想象与思维　　初中英语课程标准和考纲中规定，阅读理解材料的生词率不超过3%，并且考纲还要求学生具备分析判断生词词义的能力，即猜词的能力，这是阅读能力的一种重要体现，推测词语的方法很多，但主要有以下几种：　　1、利用基本构词法猜测词义。英语的构词法有三种，即派生、合成和转换。派生是指在词根上加前缀或后缀而产生，如：表示否定意思的前缀un——unhappy，后缀less——careless等等。合成是指由两个或更多的词合并成为一个新词，如：plice+man——pliceman。如：Doyoulikemeat？中like是动词，表示“喜欢”；Helooksl

3、ikehisfather中like是介词，表示“像……”。　　2、利用句子结构猜测词义。任何一个句子都有特定的结构，特定的结构成份往往由特定的词性充当，因此我们可以通过句子的结构判断出生词的词性和词义。一些信号词，如and，or，but，even，instead等作为猜测词义的依据。　　3、根据上下文关系和具体的语言环境猜测词义。（1）通过对比猜词法。对比猜词法是根据生词的反意词，或文章中明显的或隐含的对比关系去推断生词词义的方法。常见while，but，unlike，ontheotherhand等提示语。（2）通过定义猜词法。定义猜词法是根据说明生词词义的

4、定义、解释或实例去推测生词意思的方法。用以说明和解释生词的部分常常为单个词、词组、句子或整个段落，而且多为人们熟知的大众词。　　4、利用常识猜测词义等。猜测词义要指导学生根据语法知识先猜测词性，然后根据上下文判断是哪个类别的词，最后根据句意、文意推测它的大致意思。培养学生的猜词能力，不仅能提高阅读效率，而且也能够拓展学生的想像与思维，长期指导学生在阅读中提高推测能力，学生的感知、体验、实践、参与等能力都将得到加强。　　二、掌握科学的阅读方法　　1、略读。略读又叫掠读或扫读，是以一个人可以达到的最快速度来进行的一种阅读，它要求快速浏览全文，领会主旨或抓住主要内

5、容。首先，要快速阅读文章的主要段落，抓住主题句，以找到文中“五W-H"为主要目的。即：了解when（时间）、where（地点）、who(人物）、what（事件）why（原因）和how（结果怎样），这样文可以理解文章脉络，了解课文大意，明确文章的主旨。它可以培养学生快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。　　2、泛读。泛读就是鲁迅讲的“随便翻翻”，但并非漫无目的，只是目的带有相当大的随意性。泛读的内容可以是最新出版的英文报刊杂志，如《英语周报》、《中学生英语》等；也可以是一些有声读物或视听读物；还可以是一些英汉对照的经典美文。借以扩大知识面，弥补书本知识的不足。

6、　　3、精读。在精读阶段应着重于文章的内涵。仔细推敲和揣摩文中的关键句和段落，进行逻辑推理和分析判断；同时应引导学生对文中的难句和长句进行语法分析，这样既能提高学生的阅读速度，又能增强学生的理解程度；还应要求学生通过词法分析掌握词语的字面意义，有效地获取在字里行间所传递的信息。　　4、熟读。通过熟读，指导学生突破难点，对已摄取的信息进行归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固，并让学生在理解和记忆的基础上进行创造性地练习，从而培养学生运用语言的能力。复述课文是一种极佳的创造性思维活动，也是阅读理解进入高层次的表现。看着显目的板书，这样，语言点得到了操练，口语也

7、得到了训练，分析文章的能力也得到了提高。每一位细心的教师都会发现，选入教材的许多课文都是经典，如果教学得法，学生的阅读能力，口语能力和写作能都会得到很大提高　　三、设计好反馈题目、检查、阅读效果　　阅读文章后，习题的设计对培养学生阅读能力起到关键的促进作用。阅读后没有习题，学生可能认为大致了解了阅读内容就达到了目的，尤其是初中学生，根本就不知道对阅读的内容理解到什么程度，所以在培养学生阅读能力的过程中，既要给出与所学课文同步的文章，又要设计好问题，诸如阅读短文选择答案、填空、完成句子、回答问题、缩文、完型填空等形式。在设计阅读练习题时，最好多设计讨论题，因为

8、讨论题可能培养学生的思维能力。总之，设计好阅读题，不