浅谈初中英语阅读能力培养.doc

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1、浅谈初中英语阅读能力培养摘要新课标注重三维目标的达成，把学习的过程还给学生。对于提高学生的阅读能力，笔者认为教师可通过任务型语言教学来帮助学生培养阅读兴趣，让学牛通过自身实践合作探究出合适的阅读方法和技巧，坚持课内精读和课外泛读相结合，炼就快速把握文章主题、猜测新词义和分析推理筹筹阅读能力。关键词任务型语言教学；合作探究；阅读能力；阅读兴趣；阅读方法和技巧一、阅读在英语教学中的重要性1•阅读是我国学生接触外语信息，参加外语实践的重要途径。因而提高阅读能力是培语言交际能力的重要方式阅读能力的提高能为听、说和写的发展打好基础。学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否

2、得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。初中学生缺乏阅读经验，词汇量少，常用句型不熟悉，常有学生能读懂文章中的每一词句，却无法理解全文意思。学生有时还因文化差异而无法理解某些文章的意思。教师耍教会学生将文中信息和大脑中的知识联系起来，避免出现读后不知所云的现象，扩大知识血，使学生理解一些西方文化，以利于对文章的理解。2.培养学生的阅读能力是外语教学的主要冃的之一阅读是一种复杂的心里活动。言语运动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随肴言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器

3、官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思，另一方面，通过将文字符号转化为发音动作。为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件：①有一定词汇与语法技能；②有相应生活经验和专业知识；③联系课文；④了解作品背景、中心思想。教师在阅读教学中应善于帮助学生不断启动并扩充他们的阅读内容，不断丰富学生的综合知识，即语篇信息，语境氛I韦I和文化背景等方面的知识，培养他们发散性思维的元认知结构。3•阅读是提高语言的复现率，积累语言知识与索材的途径，有针对性的扩大词汇量文章由句子组成，句子由一个个单

4、词组成，如果单词不认识，就会严重地阻碍阅读，因此扩大词汇量是必耍的，但只靠记住那孤立的单词是不够的，英语句型熟练与否，直接影响了英语学习的效果。有许多学生对学过的常用句型结构比较生疏，感知能力差，迟迟不能读懂语句，因此在英语教学中，常遇到这样的情况：学生学了几年英语后，虽然有了一定的词汇量，但还要教师逐句译成汉语，否则就不知其意；不少学生只会认读课文，而对与课文难度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢。教师再阅读训练中既要介绍学习方法和技巧，同时阅读的材料应是体裁多样，题材广泛适合不同层次的学生阅读，激发学生的阅读欲望，满足学生的好奇心和求知欲，从而调动学

5、生的学习兴趣和热情，扩人学生的阅读量,提高学生实际运用语言的能力。二、培养学生的英语阅读兴趣（1）阅读材料的难易度。从起始阶段开始，教师训练阅读所选择的材料要难易适度——“跳一跳能够的着”的标准，这样学生容易把所学的知识运用到实际，消除恐惧感，产生成就感，越读越爱读，越读越想读。既提高阅读能力，又保持学生的阅读兴趣。（2）阅读材料内容的选择。我们在选择阅读材料时应尽量选一些内容健康、广泛和新颖，语言质朴生动,短小精悍，关注学生生活及身边现象，富于教育意义的文章。这样既进行了思想詁徳教育，又增强了阅读兴趣。（3）阅读材料题材的选择。题材要广泛，涉及到国内外文化习俗

6、、天文地理、环境保护、名人轶事、流行歌曲、信息技术等等方面，并且尽量用原汁原味的英语短文（如从NewConceptEnglish中选取短文；从美英名著中截取片段等等）。在阅读这些材料的同时，学生能够增长见识、开拓视野，寓教于乐提高阅读兴趣。（4）发挥学生的主观能动性。在课余时间（特别在周末和寒暑假期间），布置学生自由地寻找规定篇数的自认为有价值的阅读材料，并自行做好，并推荐给班级同学，互相交流；把大家公认为优秀的阅读材料汇编成册，并注明推荐者和材料來源，使学生产生成就感。三、培养学生良好的习惯，教会学生灵活的阅读方法（1）在阅读中，要有良好的习惯。阅读时要求学生

7、带着问题阅读，这是提高阅读能力的关键。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。对于重点的文章，精彩的段落，典型句式要精读。对于那些太难的可以略读或跳读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最人的功效。（2）学会猜测生词，进行计时阅读。在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查字典，以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，该怎么办呢？一方面可以通过构词法来分析判断词性或词义。另一方面可以根据上下文的内容，语气来判断其含义。如果遇到个别难以猜测而又影响对文章理解的单词，就该查阅一下词典。大纲规定：初中生

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