《推理》教学设计李瑶

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1、推理人教版教材二年级下册第109页执教教师：李玲学校：哈密市第四小学一、教材分析本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第109贝的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作屮很重耍的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生冇顺序地、全而地思考问题的意识。二、学情分析二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与

2、他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我们组将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。三、教学目标）知识与技能目标：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。过程与方法目标：让学生经W简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之问的联系。情感态度和价值观目标：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极

3、思维的学习品质。四、教学准备多媒体课件、信封、表格及礼物。五、教学过程一、游戏激趣，导入新课（一）学生游戏，猜物体验1.“随意”猜。老师出示两张动物卡片。让学生猜一猜分别是什么动物？2.“犹豫”猜。教师提不：动物是企鹅和狮子。让学生再次猜第一张是什么？第二张是什么？1.“确定”猜。继续提示：第一张不是狮子。（1）学生独自猜测。（2）同桌交流后说猜测的理由。（二）教师小结，揭示课题【设计意图：根据学生的年龄特点，设计感兴趣的游戏活动，让学生在三个不同层次的猜物活动中，充分体验到推理在生活中的广泛运用。唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣。】二、自主探究，领悟新知（-）动态

4、渍示，呈现问题教师利用课件动态呈现例1。先出示“省语文、数学和品德与生活三木书，下面三人各拿一本”，再分别出示小红、小丽说的话，最后出示问题。（二）理解题意，分析问题1.引导审题：从题目中我们知道了什么？要解决什么问题？2.独立思考：他们三人分别拿的是什么书？并用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程。3.在四人小组内交流G己的想法。（三）互动互议，精讲点拨1.全班交流。预设1:阅读思考后直接得fli结论。汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。预设2:连线法。引导学生把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线。预设3:表格法。（如下图，只要合理都要予以肯定）数学语文品德

5、与生活小红X7X小WXX7小刚7XX汇报吋教师要注意引导学生说自己是怎么想的。（四）总结方法，求同引思1.思考：为什么儿位同学叙述0己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始？（让学生体会，由“小红拿的是语文书”的条件将问题转化为较简单的推理，即“小丽和小刚拿的是数学和品德与生活书”，因此由三个人拿三木书转化成W个人拿两木书。所以推理首先要抓住关键的信息，分析，最终推导出结论。）2.追问：然后又根据那川话推出Y后面的结论，说说你的想法。（由小丽拿的不是数学书推f11Y后面的结论，使学生明确推理时条件的重要性）3.小结：推理时一般先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个

6、结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。实际推理的时候，方法有很多，我们可以根据需耍选择合适的方法。【设计意图：在本环节，让学生在学习活动中感受简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。让学生在独立思考的基础上自主探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键条件推理出某个结论，重点掌握用连线法和列表法辅助推理。】（五）、出示例25个礼品盒分别装有下列5种玩具:卡丁车、史努比、奥特曼、机器人和唐老鸭。奥特曼不在2、3、4号盒子屮；府老鸭不在2、3、4、5号盒子屮；机器人不在3号盒子中；2号和3号盒子中没有卡丁车。1.请生读题，理解题意2.提问：你想用什么方式来解决这个问题

7、？（学生通过思考发现用表格法比较方便，在填表格的过程中提高了学生解决问题的能力）3.汇报（此时吋以多找一些学生來汇报，对于表现好的可以给与奖励，但是要通过推理才能成功拿到礼物，通过这一环节既激发了学生的学习兴趣又锻炼了学生的推理能力一举W得。）三、巩固应用，内化提升（-）基础练习完成教材第111页练习二十一的第2题学生读题后快速完成，完成后分别让学生说说自己是怎样判断的。（二）猜图形信封里省一个岡，一个三角形，一个长方形。分別露出一部分，你能猜猜它们是谁吗?学生在独立思考后说出自己的想法。（三）猜一猜小