陈瑶瑶《孔子拜师》教学设计

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1、课题《孔子拜师》课时第一课时教材与学情分析一、教材分析这篇课文是介绍伟大教育家思想家孔子的，以前的教材中基本没有。这说明现在又重视传统文化了，也确实是这样，我们现在有多少的教育思想乃至生活理念都是来自孔子的。所以，上这一课，也便给它增加了许多内涵：要让学生了解孔子拜师的事情，也要补充关于孔子的生平的，关于孔子的《论语》的。课文比较简短，也比较通俗，有几个词语，如风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆及止境等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着

2、的老子热心收徒的线索也比较清晰。所以，可以两课时分别解决。二、学情分析学生对于孔子基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我师”这样的名句，所以，首先必须在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。课后也抄写一些孔子的语录给学生背背。学生的自学能力得到了一定的培养，但是还有一些孩子没有形成，所以，像划句子这样简单的学习能力，还需要对学生巡视指导目标与重难点【教学目标】1．会认7个生字，会写12个生字。在语境中理解“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候

3、、等候、止境”等词语。2．有感情地朗读课文。3．了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4．积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。【教学重难点】1．了解孔子拜师求学的过程，感受孔子的品行。2．体会重点词语的意思。教学准备生：收集关于孔子的资料师：多媒体课件；过程设计活动一：教学引入，初识孔子老子1.出示：孔丘、老聃谁能读一读这两个名字？（孔丘、老聃）我们平时怎么称呼他们？（称孔丘为孔子，称老聃为老子。板书：孔子老子）奇怪了，明明一个叫孔丘，一个

4、叫老聃，为什么称孔子、老子呢？下面我们先来了解一下这两个伟人。2.交流孔子、老子资料⑴课前，老师让你们去搜集孔子的资料，你了解到什么？（生畅谈）⑵出示资料，师介绍3.出示：古代称品行高尚、学问高的男子为子。（齐读）⑴现在你们知道为什么要这么称呼他们了吧，我们带着崇敬的心情来读读他们的名字。⑵在古代还有许多这样品德高，学问高的人，你们能说出几个来吗？（孟子、韩非子、墨子、庄子）大家了解的可真多，今天我们就来学习这两位圣人之间发生的故事。4.板书课题，学生齐读课题二、初读课文，学习生字词语1.自由读下

5、面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通课文。2.学习字词同学们，你们读得很认真，老师来考考你们。曲阜   洛阳⑴出示第一组：①读准词语。这是两个地名，谁来读一读？②（出示地图）看了地图，你有什么想说的？（曲阜和洛阳相距两个省，好远啊！）是啊，曲阜在山东省，而洛阳在河南省，它们之间相距上千里，坐火车也要7、8个小时。⑵出示第二组：远近闻名  知识渊博  风餐露宿  日夜兼程   风尘仆仆①自由读词语谁来展示一下？②指名学生读词语；小老师领读你把字音读得真准。请你当小老师带着大家读读。③从这组词语中，

6、你发现了什么？齐读（都是四个字的词语；都是写孔子的。）评价：你真有一双慧眼。⑶出示第三组：迎候  等候  毫无保留  传授①指一名学生读词语②小老师领读谁有信心读得和他一样好？③区分近义词迎候——等候这一组词语中藏着一对近义词，谁发现了？这两个词有什么区别呢？（预设：迎候有欢迎的意思，而等候没有。评价：你真会思考，一下子就明白了。真棒！）④从这组词语中你又发现了什么？（这组词都是写老子的。）评价：你也有一双火眼金睛。⑷同时出示二三组词语（去掉拼音）去掉拼音还会读吗？（同桌互读；女生齐读；男生齐读）

7、三、再读课文，了解文章内容1.孔子拜师这个故事主要讲了什么呢？同学们再自由地读读课文。2.概括主要内容①谁来简单地说一说。（根据回答适时反馈）②出示：远近闻名   风餐露宿   日夜兼程   毫无保留   传授孔子三十岁的时候，已经（     ）。他总觉得自己的知识还不够渊博，到千里之外的洛阳拜老子为师。一路上（     ），（    ），终于走到了洛阳。老子（   ）地把自己的知识（   ）给了孔子。四、品词析句，感悟孔子品行过渡：同学们真能干，把这么长的故事读成了短短的几句话。1.这节课，我们

8、先来谈谈孔子，读了课文，孔子给你留下什么印象？出示：默读课文，1.你从哪里感受到孔子的这些优秀品质？2.用波浪线划划句子圈圈关键词，把自己的感受说给同桌听。2．交流读书感受学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。⑴关于孔子求学艰辛的句子：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于到了洛阳。”老师提问：①从哪些词语可以看出孔子求学很艰辛呢？引导学生找出“相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”等词语，结合课文内容理解“风餐露宿、日夜兼程、终于”的