让诗词助力生物教学李庆瑶

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1、让诗词助力生物教学诗词歌赋内涵丰富，意境高远，富有哲理，语言精练，朗朗上口，传承祖国时代文化的命脉。在生物课堂教学中适时适量地运用一些诗词歌赋，挖掘这些诗词歌赋中蕴含的生物学知识，解析其生物学的基本原理，不仅陶冶学生的情操，更能活跃学生的思维，启迪智慧，拓展视野，激发学习的兴趣，增长学生的生物学知识，提高师生的文学修养，而且突破教学的重难点，革新课堂教学结构，提高课堂教学的艺术性和有效性。一、生物教学巧用诗词的意义初中学生容易接受新生事物，好奇心强，有很强的记忆力优势。心理学测验表明：少年儿童更易接受生动、具体、直观的知识和事物,而诗词歌赋正有以上的特点。同时，

2、新课程提倡面向全体学生，注重情感态度与价值观的培养，提倡充分发挥学生的主体能动作用，培养学生自主性、探究式、合作与交流式学习方式。事实证明，发动学生收集，不同层次的学生都很积极，兴趣都很浓厚。再加上有些诗词歌赋本来就是歌颂美丽的大自然，这对培养学生爱自然、爱人类、爱社会、爱科学会起到潜移默化的作用。由于诗词歌赋的收集、妙用对学生本身存在很大吸引力，所以只要教师认真地引导，就会对培养学生的情感态度与价值观起到较大的推动作用。学生可以自己进行收集、也可以以小组的形式收集，然后再进行班级内交流，还可以在一个探究性学习任务完成后，把探究过程、知识点编排成诗词歌赋。在课堂

3、中使用各种诗词歌赋，不仅能满足学生的好奇心，提高学生对生物学的兴趣，而且能使学生在娱乐中学到知识并牢固掌握。二、生物教学巧用诗词的几种做法（一）巧用诗词抛砖引玉导新课有效实用的新课导入是一节课成功的标志。有时运用诗词歌赋导入新课，创设生动的情景，既可表述本节课的主要内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，激发学生的思维，让学生带着问题进入课堂学习之中。例如，在讲授“生物与环境”时，可运用诗词歌赋描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”；“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”。又如在讲授“环境对生物的影响”时，可用“忽如一夜春风来，千树万树梨

4、花开”；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来"；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；“待到秋来九月八，我花开后百花杀”；“近水楼台先得月，向阳花木早逢春”；“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳”等优美的诗词歌赋，较好地描述了温度、光照、水分等非生物因素对生物的生长、分布、开花及生活等的影响，既形象又生动，学生很容易理解，同时让学生感受到大自然的美丽。（二）巧用诗词直奔主题探新知新知的落实，是一节课的重点所在、目标所指，而有些新知难度较大，这时不妨在讲授新知时,适时切入一些俗语、谚语或古诗。这样不仅有形象感、亲切感，缩短新知与学生心灵之

5、间的距离，还能降低知识难度，有助于学生迅速牢固理解新知。例如我们在讲授髙二生物《生态系统》中森林生态系统的作用时，例举：''山上多植树，胜似修水库。有雨它能吞,无雨它能吐。”这一俗语，用来形象说明森林生态系统在涵养水源、调节气候等方面的作用。又如我们在讲授髙二生物《生态因素对生物的影响》时，为了形象说明温度对生物的影响，可引导学生回顾唐朝白居易的古诗《大林寺桃花》中的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这一诗句，并可补充宋朝欧阳修的《答丁元珍》中的“春风疑不到天涯，二月山城未见花”，激活学生的思维，解释诗句反映的现象。这样可使学生感受到课堂教学的成就感，享受成功的

6、喜悦，以鼓励其学习的主动性和积极性。在生物学教学中有许多新的教学方法，如发现法、探究法，目标教学法，启发式教学法等，较好地体现学生思考、讨论、质疑、探索的过程，而设置悬念是许多教学方法中的重要教学环节，可以激发学生知新的欲望，促进知识的迁移和深化，达到学生主体和教师主导的教学目的。例如在讲授有关“鸟的多样性”的内容时，可运用学生很熟习的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。哪么春天为什么处处闻啼鸟呢？对此教师不要急于回答，而是给学生留下“悬念”，让学生通过学习去寻找正确的答案。再如学习'‘植物芽的种类和结构”相关内容时，可引用唐代诗人贺知章的《咏柳》中的"不知细叶谁裁

7、出，二月春风似剪刀”。设置如下问题：哪么二月的春风似剪刀，说明了什么问题呢？植物的嫩枝和叶将来发育成什么呢？这样一幅优美的画面，你有何感受呢？这一系列的问题悬念，既让学生学习生物学知识,还能感受春天大自然的美。（三）巧用诗词生成问题测能力教学中，教师可以利用诗词设置念有生物学知识的习题供学生做,从而可以调动学生积极，增加题目趣味性。此题出自2015年湖南株州中考生物真题及答案,2015年湖南省株州市中考生物试题《秋思》名句：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马……”，句中“树、鸦、马”三种生物共有的特征是（）A.都能进行生长和繁殖B.都有反射现象C.都需要

8、从外界获取有机物D.都能