物理教学中优化学生实验探究能力的策略

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1、物理教学中优化学生实验探究能力的策略　　物理这门学科很注重实验的探究，特别是在新课标的情况下，对课堂效率的要求更高，更需要我们注重知识的生成过程，注重探究的过程，注重提高学生的探究能力和创新能力。因此，物理实验的教学是培养与训练学生的创新能力最有效的途径，但要达到理想的效果，必须对教材中的演示实验和学生分组实验进行创新设计，并在课堂教学中科学实施。本人在教学实践中对物理实验教学的导入、实施与创新设计进行了有益的探索，并形成了一些优化策略。　　一、启发学生独立思考，引导学生主动探究　　教师在探究过程中的作用是“启发和引导”，即启发学生独立思考，引导学生主动探索。在实施探

2、究之前让学生积极地思考、大胆地猜想。伟大的科学家牛顿说过：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现”。　　猜想的过程是学生积极思维的过程。不经过充分的思考，就不可能有明确的探究方案的思路和方向。因此，在动手探究之前，教师要引导学生对探究内容进行思考；思考的内容应包括探究过程的各个方面。当然限于学生现有的知识和能力，思考问题不够周全甚至会出现卡壳现象。因此，当学生的思考和探索出现困难时，要及时给予提示、点拨，以帮助学生顺利地进行实验探究活动。当然点拨、提示也要讲究策略，要恰到好处。点拨过于简单、含糊，学生似懂非懂，起不到应有的作用；点拨过于详细，无悬念可言，就谈不上探究了。

3、4　　二、进行合理调控，分工合作，提高学生探究参与度　　探究过程中要注重营造和谐、平等、合作的氛围；激发学生求知、探究的浓厚兴趣；让不同的学生都有表现的机会，以激其情，奋其志，使思维水平和探究能力不断提高。　　国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的重要性。因此，要取得良好的探究效果，就必须尽可能地提高学生的参与度。　　要提高学生的参与度，首先要培养学生的合作意识，其次是引导学生进行探究过程中的角色分配，分工合作。必要时采取一定的制约手段，进行合理调控。　　三、加强实验的导入，为课堂营造良好的探究氛围　　大多

4、数老师都会注重一堂课的引入，但一个演示实验或学生实验怎样导入？却考虑得比较少，往往直接把实验装置摆上讲台进行演示，这正是当前课堂教学的弊端。事实上，一个好的实验引入，不仅能激发学生的强烈兴趣和求知欲望，还能为学生提供发现问题，运用知识的机会，提供创造性地解决问题的条件，使他们的创新能力得到培养和发展。　　实验的引入十分重要。但如何更好地引入一个实验呢？就其导入方式而言，主要有以下两种：第一种：原实验原理（或旧知识）中导出新实验的原理，再引入实验。第二种：旧知识中导入新实验的所用器材，再引入实验。所以实验导入时，可以先推导出即将演示实验的原理，也可以先导入其所用器材，进

5、而介绍实验装置和实验操作。不管哪种导入方式都必须注意“布局”4，老师的提问或是学生自己发现的问题，都要能刺激学生心里产生疑问，使他们产生心理上的不平衡，进而激发探究的欲望，这样学生才有探索的内动力，才易形成探索的课堂氛围。学生一旦有机会运用知识解决一些问题，他们就会在推导过程中积极应用分析与综合、演绎与归纳、分类与比较等各种思维方法进行思考。经历这样的学习过程，学生不仅掌握了知识，提高了逻辑推理能力，同时也激励了他们的创新精神和创造能力。　　四、实验过程注重实验的方法和实验的创新　　一个成功的演示实验，不仅要有理想的实验装置，更重要的是如何实施实验的演示及教学，以充分

6、发挥其教育、教学功能。法国科学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法却削弱，甚至扼杀我们的才能”。因此，在教学过程中应把实验中的技术、丰富的物理思想和物理方法以及蕴含的创造原理与创新技法传授给学生，对发展学生的物理创新能力可以起到事半功倍的效果。在实验教学的实施过程中，教师应注意将它们“显化”，加以突出，给学生产生深刻的印象，可以说，这相当于在培养与训练学生的物理创新能力的进程中加进了一剂催化剂。　　中学物理实验中包含了许多重要的思想方法，如控制变量法、比较法、累积放大法、机械放大法、光学放大法、模拟法，还有替代法、转换法、平衡法、补偿法、共轭法

7、等。而且每个实验都是经过长期的教学实践而确定的，也是教育教学创造活动的结晶，因此，其中也不乏创新技法，如联想创造技法、类比创造技法、设问创造技法、列举创造技法和转换创造技法等。教师应注重实验教学的实施――4突出科学方法，显化创新技法。让学生体验创新活动的乐趣，使他们从中培养创新精神，掌握好物理思想和方法，获得创新技法。可以说，学生对研究方法认识的进步，其意义并不比创新本身小。　　但实验教学的实施要有利于培养学生的物理创新能力，必须注重激发学生的创新动机。让学生在运用已有的知识、经验和方法设计新的实验时，发生矛盾、遇到困难甚至导致失败，由此产生困惑，从