在物理教学中如何提高学生的实验探究能力

《在物理教学中如何提高学生的实验探究能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在物理教学中如何提高学生的实验探究能力二十三中学：佟莉新新课程的改革呼唤探究性学习，如何在物理教学中开展实验探究,由注重目标到注重过程，现谈谈自己的一些体会：一、转变教师的教育观念，转变教学方式适应新课程需要某些教师“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。教师首先应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，初中物理教学确定以实验为基础,用实验来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养他们操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。只有学生的积极参与，才能使学生达到掌握物理实验技能、养成科学的实验态度和提高自身实验素质

2、的目的，从而学会运用实验手段解决物理问题。其次，随着科学技术的飞速发展，现代教育技术进入课堂，给传统的物理教学模式注入了活力。但在具体的实施过程中，还必须根据实验教学的内容选择恰当的教学手段，避免因使用现代化的教育技术而引出新的问题。有些教师过分追求先进的教学手段，迷恋于各种电教仪器和多媒体教学的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，动手实际操作，放弃了运用实验的直观教学方法。这一做法只能造成学生记实验、背实验，使学生失去了锻炼自己创新能力的机会，这样不仅挫伤了学生学习的积极性，而且严重影响了培养具有创新能力的人才。二、改革实验教学模式1.变演示实验为探索性实验在以前，课堂演示实验一

3、般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维,对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想

4、，从而使学生解决问题。例如，在阿基米德原理的教学中，让学生从金属块全部浸没和部分浸没两种情况入手，通过自己的实验探索，得出浮力大小与排开水的重力相等的关系，从而总结出阿基米德原理。这种通过自己做一做发现物理规律的方法，既满足了他们的好奇心和求知欲,又使他们从中体会到成功的乐趣。2.改革学生分组实验教学活动是师生的双边活动，而学生是矛盾的主要方面，学生掌握知识，必须由学生动手、动脑，别人是不能代替的，动手能力的高低能决定人的生存能力，也是人创造性劳动的前提。就分组实验来讲，旧教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原

5、理……，然后学生照着现成的实验步骤，在同一时间全班同学用相同的仪器，同一种方法，在规定时间内做同一个实验，最后得出同一个结论。这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时,有极少数学生只看不动手，也不留心观察实验，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力,不利于引导学生突破固定思维模式的障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展，更谈不上培养学生的创新能力。新教材是按照提出问题、猜想、假设、实验、分析、评估论证等过程进行的，各章节需要探究的物理实验和物理规律只给出实验方法，不给出实验的结论，给学生很大的发展空间。

6、各章节需要探究的物理实验和物理规律只给出实验方法，不给出实验的结论，给学生很大的发展空间。学生通过自己的亲身体验，去伪存真，经历科学探究，学习科学研究方法，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者，不是一个熟练的“机械工”，而是有创见的“设计师”只有在通过了自身的实践探索活动，培养了自己再学习的能力后，才有一个质的飞跃，对未来会产生不可估量的影响。3利用设计性实验提高学生的探究能力设计性实验的不要求突出实验内容的复杂性，题目只给出实验目的和要求，由学生根据目的要求去独立查阅资料，独立制订实验方案，在自己认真思考的基础上，提出自己分析、解决问题的设想，然后在教师的指导下独立地去解决，最后写出

7、实验报告。从设计性实验形式上，我们将设计性课题分为两种类型：第一，给定某种仪器设备，要求完成某一物理量的测定或某一物理现象的观察研究，例如，用伏安法测电阻，给出的仪器是被测电阻、电源、开关一只、电流表、一个已知电阻、导线若干，要求测出被测电阻的阻值。第二，只提出测量要求，不限定实验方法和所用仪器，完成某一物理量的测量任务。4开展课外小实验物理中的不少概念、原理都是比较抽象、枯燥的，而小实验的开展起到了联系物理