物理教学中培养学生的实验探究能力.doc

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1、物理教学中培养学生的实验探究能力物理教学中培养学生的实验探究能力一、做好演示实验，激发学生的探究兴趣。兴趣是人们从事一项活动的内驱力，是入门的先导。耍培养学生的探究能力必须使学生对所学的内容感兴趣。为使学生对科学探究感兴趣，就需要老师在课前认真备课，设计一些演示实验，创设出问题情景，利用实验来演示学生意想不到的奇特现象，使学生感到新鲜有趣、有吸引力，把学生的注意力吸引到探求知识的情境中去。二、要培养学生的观察思考能力。观察是学生自己获得物理感性认识的源泉，物理观察包括对自然现象的观察和对物理实验探究过程的观察。观察是研究物理的入门向导，没有观察就抓不住现象，就不可

2、能发现规律、深入研究物理规律。例如，没有牛顿观察思考苹果落地，就发现不了万有引力，没有伽利略观察礼堂吊灯的晃动就发现不了摆的等时性，观察的0的在于发现现象、了解现象，提出问题、思考问题。能否达到观察的目的关键在于能否提高学生观察能力的水平，所以在具体物理教学中，应有意识地培养学生的观察能力，引导学生由表到里、由粗到细、有顺序地去进行观察事物。比如观察水的沸腾，用酒精灯给烧杯中的水加热，让学生观察烧杯底和烧杯的壁，问他们看到了什么现象？学生会观察到有小气泡附着在烧杯的器壁上。接着让学生继续观察，学生会发现气泡在慢慢变大，再接着会观察到有的气泡可以离开器壁上升了，再问

3、上升的气泡大小如何变化？气泡最终又怎样了？继续观察，看温度计的示数如何变化？再观察气泡比先前又有怎样的变化？当水沸腾时，让同学们观察：温度计的示数还变不变？气泡多不多？气泡上升的速度快不快？气泡上升过程中大小又如何变化？上升的气泡跑到哪里去了？问题提出后，学生在好奇心的驱动下,会积极地进行观察,通过反复提问、观察，使学生增强了观察能力，对探究过程中的现象能够有针对性地进行观察、提问和思考。要求学生既能整体观察乂能够多角度、不同层次、不同侧面地去观察，而且还能结合物理现象分析其原因。三、重视分组实验，放手让学生自己自主探究，挖掘学生的合作探究潜力。教师能否转变教学观

4、念，角色定位是否准确，是否给学生提供合作探究学习的吋间和机会，是学生能否真正实现合作探究学习的基础。教师要把握好自己的角色定位，做一个“激励者、组织者、指导者、帮助者和促进者”，真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。心理学研究表明：每个学生都有潜在的和显在的学习主动性和合作探究学习的能力，教师应充分信任学生，创设和谐、民主的探究氛围，把课堂还给学生，让学生去主动参与、探究发现、交流合作的学习，释放学生内在的探究能量，使合作探究的种子发芽、成长。在实验探究前，要求学生明确实验的目的，根据实验的目的，实验的原理、对实验进行设计，选择实验器材、制订实验步骤、设计实验

5、表格。例如：电学实验还要设计好实验电路图，要用什么器材和仪器，拟出相关实验步骤，并画好记录表格等。实验中，依照电路图连接线路，如果是并联电路，在连线吋，应将电路分为干路和支路，从电源一端开始沿干路按顺序进行,其次为支路;干路中必须有开关（先断开）。接线时可用“小技巧”:将导线按顺时针方向绕上，锚紧螺丝即可，学生先检查，再经教师复查后，学生方可进行实验测量。实验后还要进行分析论证，实验交流和评估。四、开展课外小实验、小制作，培养学生的实验探究能力。物理中的不少概念、原理都是比较抽象、枯燥的，而小实验的开展起到了使物理知识与牛产牛活相联系的作用。使学生体会到“从生活走

6、向物理，再从物理走向社会”O学生在课外实验中，没有现成的器材，这就要求学生在实验过程屮寻求性能相似的身边的物品做代用品，既拉近了物理与生活的距离,乂让学生动手、动脑，这必将激发学生创新思维和潜在的创造能力，培养其创新精神。实验-•般是学生一个人在课外或家里完成，实验过程必须一个人组织、实验中出现的问题必须一个人解决，这必然会增强学生的探究学习能力。女口：讲授“电压”一节后布置了学生自制水果电池的小实验，一些学生经过实验总结出影响水果电池电压高低的因素。在学了“摩擦力”后，让学生在家里作筷子提米的实验，学习了“平而镜成像”后，让学生在家里自己自制潜望镜，学习“沸腾”

7、后，让同学们在家里用“纸盒烧开水”等等，都极大地激发了学生的学习兴趣，这些小实验、小制作十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。培养了学生的学科情感，使学生的创造能力有了提高，探究能力也得到了培养。学生在实验中发现：每一个实验的成功都来之不易，每一个实验都会给自己带来新的收获,都会有新的发现，尝到了学习物理的乐趣，学习积极性自然也得到了增强。当然课外小实验往往是学生一个人在家里完成，而学生做实验会局限于表而现象的观察，或片面地追求实验过程的完整，而忽视了对细微物理现象的观察和对产生这种现象的原因的思考，不善于分析推理，研究其实质。这就要求

8、教师在实验