优化实验教学，提升学生的探究能力

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1、在实验教学中提升学生的探究能力常州市青龙中学蒋晓燕【摘要】：实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，在提升学生探究能力方面的重要作用。传统生物实验教学，在教学形式和方法上也存在着较大的问题。在课改的新形势下，探究式的实验教学正发挥着自己的重大作用，也取得了很大的效果。在教学中积极主动地展科学探究活动，在实验中注重引导学生进行探究式学习，切实提高学生的探究能力。【关键词】：传统实验；探究性实验；提升；探究能力牛物学是一门以实验为基础的口然科学。许多生活现彖只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出來

2、的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。一、生物实验教学在提升学生探究能力方面的重要作用长期以来，由于种种原因，实验教学没有得到应有的重视，与学生能力培养的要求很不适应，要把学生培养成为生物学素养高，探究能力强的人才，仅靠课堂教学和单纯的理论学习是难以达到要求的。实验是实践教学屮最基本的一环，与课堂教学相比具有实践性、直观性、综合性、探索性和启发性等特点，为课堂及具他形式教学所不能代替。实验为培育学生的创新能力打好基础，学生熟练使用仪器，掌握操作规程，排除实验屮的常见故障，引导学生不断提高观察、分析、思维能力。因而实验教学是培养学生探究能力、动手能

3、力的主要方式，它不仅传授知识技术，也培养学生理论联系实际，捉高学生动手能力、观察与分析问题解决问题的能力，同时使学生逐步养成实事求是的科学思维方法和严谨的科学工作作风。二、传统实验教学的问题一线的中学生物教师都清楚，由于实验条件的限制、教师工作任务太重、教师主观因素等原因，传统生物实验教学，在教学形式和方法上也存在着较大的问题。1、缺乏督促、检查实验教学的评估机制传统的实验考查方式是以笔试为主，缺乏有效的考查实验设计和操作能力评价制度。高中的实验会考是流于形式，近几年已经取消；而初中也只是在近两年进行了本校老师自己检测的实验会考，这种现状造成了某些学校不重

4、视实验的开展，甚至出现了教师黑板讲实验、画实验，视频演示实验，学生背实验，实验室制作假的实验登记记录、实验统计表册的怪现象。这种情况是实验教学的应试措施，对学生探究能力及科淫素养的培养和发展非常不利。2、生物实验基木操作技能的训练未与更多的实验探究活动相结合我们不口J否认应该重视实验基本操作技能的训练，问题是实验基本操作技能的训练要与具体的实验探究活动相结合，才能提高其应用的广度和实验的深度，实现运用实验基本操作方法来解决具体实际问题，从而提高学生的探究能力，提高学生学习的积极性和学习效果。但是，目前传统的屮学生物实验教学屮对于实验基本操作技能的教学，是在

5、刻板地训练，为了掌握而掌握。3、教学方法陈旧，只注重实验结论，忽视学生的过程性体验生物是一门实验科学，传统的实验教学屮，部分教师实验教学选择面过于狭窄，仅限于课本，过分重视实验目标而不重视实验过程，实验教学模式僵化^教学方式呆板.从教学内容到教学方式没冇给学生留出足够的发展空间。现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就冇可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合作时，有少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考.这种教学模式不利于提高学生发现问

6、题和解决问题的能力，不利于学生探究能力的捉升。在新课程理念中，实验的现彖明显仍然是选择实验内容的一个重耍标准。但是过分重视学生去验证课木上的结论，使学生的观察局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题、解决问题的快乐。实验现象明显，结论正确，即谓之为成功。这种评价方式只注重客观的结果，却忽视了学生的体验、感受和感悟等主观感受。从促进学生生物学素养的角度来看，从注重学生对实验的过程性体验來看，从对学生生物实验态度、情感与价值观的培养来看，这两点都不可取。4、缺乏良好的实验习惯学生在实验过程中的“废液乱倒

7、，废物乱扔，试剂乱放”的“三乱”现彖非常突出，缺乏节约意识、实验安全意识和实验环保意识。并且有很多学生对于实验课就认为不需要准守课堂纪律，所以这也让很多教师不愿与上生物实验课，因为不能收放自如。随着教育的改革，在生物课程标准中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。在我们现行的人教版和苏教版中均有大量的探究性实验，耍让学生手动、脑动，调动一切细胞，来进行探究，让他们在快乐中获得知识，在探究中获得成就感。三、探究式的实验教学探究式的实验教学就是让学牛从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发

8、展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在课改的新形势卜・，探究式的