提升化学探究性实验教学能力

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1、提升化学探究性实验教学能力摘要：此次基础教育化学课程改革，大力“倡导以科学探究为主的多样化学习方式”，中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育化学课程标准(实验稿).北京，2001而探究性实验活动是落实科学探究思想的重要方面。所以要真正实现转变学生学习方式、提高学生的科学素养，在实验教学中就有必要采用探究式教学。笔者通过近两年的研究和实践发现，即使我们克服了开展探究性实验教学的客观上的困难之后我们仍然还有诸多主观上的问题没有解决好。本文就我们存在的主观问题当中几个重要的方面来谈谈看法并提出相应解决办法。关键词：探究化学探究性实验化学探究性实验教学评价一、准确把握化学探究性

2、实验的本质和特点陆喜江.论中学化学探究性实验[J].中学化学教学参考，2002(6)“倡导以科学探究为主的多样化学习方式”就是指在化学教学中，不能只教给学生现成的知识，在可能的情况下，还应该让学生了解这些知识是怎样通过实验得到的，这样对学生的发展大有裨益。实验探究是指一种通过实验来进行的探究活动；它是科学探究在化学实验教学中的具体化，它是化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。探究性实验就是由教师或学生提出实验课题，学生自己或与教师共同设计方案，然后根据方案进行探索研究，正确处理实验结论的一种实验形式。什么叫化学探究性实验？它是指

3、探索和研究化学对象的未知性质，了解他具有怎样的组成，有哪些属性和变化特征，以及与其他对象或现象间的联系的一种实验。实验过程中，实验者通过研究实验对象，看它会发生什么样的变化，出现什么样的现象，产生怎样的结果，从而发现“新”的化学现象，总结出他们原来并不知道的规律性认识。化学探究性实验是实验在前，化学概念的形成、规律性的认识在后，前者是后者在认识上的感性基础，后者是前者发展的必然结果。从实验的角度来看，化学探究性实验还应具有三个特点：第一，学习者需要由问题或设计任务出发，展开自己的实验。第二，学习者需要通过观察、假设、实验等多种形式的探究活动，提出自己的解释。第三，学习者需

4、要通过表达和交流、验证，修正自己的解释，改进自己的实验方案或实验装置。二、正确掌握化学探究性实验的设计原则和创设途径金国乔.中学化学探究性实验教学的研究[D].2005（9）〈一〉化学探究性实验设计的原则化学探究性实验主要是为了培养学生的创新能力，在设计时一定要遵守以下几项基本原则:1、科学性原则科学性是化学实验设计的首要原则。探究性实验的科学性非常强，实验原理、操作、装置、方法都必须具有一定的科学理论依据和实验基础。如探究浓硝酸的强氧化性，探究氨催化氧化的最佳条件，都必须以相关的化学知识、相关的理论和实验教学论为指导。在整个探究过程中，要着重培养学生的科学思维方法，观察

5、和记录实验的方法，以提高学生的科学素质，这也正是增设探究性实验的宗旨。例如，钠和氯都是非常活泼的元素，二者相遇后就应迅速反应，为了充分体现它们的这个本质，可将新锉出的钠屑洒落到氯气中，钠屑在半空中就自行燃烧，金光闪闪，并有白色氧化钠晶体出现。2、探究性原则探究性原则是指所设计的实验包含的化学规律往往隐藏在较深层次，需要学生去挖掘；实验的条件和结果之间往往存在着较大的距离，需要学生去跨越；解决问题的方法与途径往往不太明确，需要学生通过尝试错误，提出假设并验证假设来寻找。布鲁纳在谈到学生实施探究活动时指出，首先要做好“激活”工作，教师要设计“具有最适度的不确定性”的学习课题，

6、因为不确定性或模棱两可的情况最可能引起学习者的好奇心，并能激发学生学习的内部动机。如在讲卤素的化学性质时，讲到卤素可以和金属反应，由于学生己经具备卤素和水反应的知识，可以给学生布置“研究镁和氯水反应的机理”的探究性实验。在这个实验中，由于问题的不明确性，学生在探究的好奇心支配下，激发了其求异创新的愿望，培养了他们探索求真、严谨求实的科学态度和科学精神，增强了思维的变通性和灵活性。另外，从探究性实验的教育目的来看，由于探究性实验是建构学生良好认知结构的手段和方法，其信息刺激是一种新颖、适宜的刺激，因而决定了实验设计一定要具有探究性。1、创新性原则创新是探究性实验的灵魂，实验

7、设计要敢于突破陈规，不迷信书本，不迷信权威，要能反映出设计者独具匠心的新思路、新观点，新方法。教师所设计的探究性实验应有一定的新颖性、先进性和实验性，要充分体现出创新性原则，运用创造性位独立的去认识新知识，符合学生的认知结构，由易到难，循序渐进。如，实验室用H2O2在MnO2的催化下制取氧气比较快捷，但反应剧烈不易控制。若能将二者放在启发生器内，产生的氧气可随用随制，在教学中就会方便很多。为此，可用水泥和细砂一定比例将MnO2“稀释”，并制成适当大小的坚硬的块状物，就可实现这一目的。2、可行性原则课题内容主要是课本知识的升华，