探究性化学实验教学例谈

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1、探究性化学实验教学例谈　　摘要选取与日常生活紧密联系的素材，激发学生强烈的探究欲望，学生自行设计实验方案，在轻松、活跃的氛围中自主、创造性地学习并获取知识，提高探究能力，培养情感、态度与价值观，充分落实新课程标准中培养学生创新能力的理念。　　关键词探究性；化学实验教学；自主合作；新课程理念　　中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）13-0150-02　　探究性实验教学在当前化学实验教学中占有重要位置，对培养学生的探究能力、发散思维能力、小组合作能力、解决实际问题能力等大有益处。本文以“探

2、究生活中的酸碱盐”为例，谈一下探究性化学实验教学新思路。本节课从生活中的恶性事件入手，激发学生求知欲望，选取生活中常见的无色透明液体，包含酸、碱、盐和常见的有机物，让学生小组之间展开讨论，设计方案，用自己喜欢的、科学的方法去鉴别。　　1学情分析和教学目标设定6　　通过以前的学习，学生已了解了酸、碱、盐的基本性质，利用已有的知识积累能够鉴别出这些常见的酸、碱、盐，但教师并不束缚学生的思维，提供多样的备用试剂，学生利用自己的生活经验、网络中获取的知识也可以辨别上述物质；了解利用物质的物理、化学性质推断物质的方法；通过探究实验训练学

3、生设计实验的技能；通过探究性实验，逐步掌握探究实验的基本方法，体验化学实验过程，有效培养学生的实验设计能力和问题处理能力；通过探究性实验，培养学生热爱生活、关心社会，运用已有知识服务并改造社会的责任感。　　2本课题的实验教学模式　　本节课采用的教学模式：提出问题――猜想与假设――设计实验方案――交流与评价――实验探究与归纳――反思与评价。把学生分为16个探究小组，通过生活中的一些恶性事件唤起学生的注意和同情。选取与日常生活紧密联系的素材，不仅能激发学生的求知欲望、学习化学的兴趣，还有利于形成技能，发展能力。本节课通过学生自行设

4、计实验方案，在课堂中拥有大量自主活动的空间，能够在轻松、活跃的氛围中自主、创造性地学习并获取知识，从而巩固知识，提高探究能力，拓展他们的情感、态度与价值观。　　3教学仪器和药品的准备　　3.1仪器　　玻璃棒、pH试纸、胶头滴管、表面皿、玻璃片、酒精灯、青霉素小药瓶等。　　3.2药品　　待测定试剂为无色透明的溶液：双氧水（H2O2）、白醋（CH3COOH）、纯净水（H2O）、白酒（C2H5OH）、石灰水[Ca（OH）2]、蓄电池液（H2SO4）、食盐水（NaCl）、苏打水（Na2CO3）、除锈剂（HCl）。　　4探究性化学实验教

5、学流程　　4.1设置情境，导入课题6　　用多媒体展示“砷中毒”的新闻片段，出示一位老人的遗像图片，教师讲述事情经过：这位老人是一位勤劳朴实的农民，四年前夏季的一天，他锄苗回来累得满头大汗，十分口渴，看见窗台上放着一瓶矿泉水，顺起就喝，几口下肚，老人丢掉手中的瓶子，缩倒在地上，用手抓挠着颈部和胸部，发出十分惨痛的叫声，倒地的瓶子中流出的液体在水泥地面上发出嘶嘶的声响，冒出大量的气泡……原来，老人喝下的是84消毒液！后来老人被送到医院，最终不治身亡。学生看完后心情较为沉重、压抑，感觉惨不忍睹，心情久久难以平静……通过这样的引入，唤

6、起他们的同情，怎么会这样？由此激发他们尝试用科学知识阻止悲剧的再次发生。这件惨痛的往事都是无色透明液体惹的祸！现在，摆在实验台上的无色透明液体都是生活中经常接触到的物质。为了避免悲剧重演，应该将它们逐一检验出来，贴上标签。面对这些无色透明的物质，能想到哪些检验方法呢？　　4.2师生共同猜想与假设　　利用物理性质――闻气味，白醋有酸味，白酒有特殊气味。剩余几种物质中，食盐水有咸味，纯碱水有涩味，可以尝吗？用什么方法可以将他们一一检出呢？　　4.3分小组设计实验方案并进行实验探究6　　剩下的几种物质，不能一步检出，学生以小组为单位

7、讨论并设计详细、科学的实验探究方案，再进行实验探究，并把探究的过程和结果写在实验报告单上，最后在实物展台上进行交流。教师巡回指导，捕捉实验中的经典案例。通过学生自行设计实验方案，使学生能够在轻松、活跃的氛围中自主、创造性地学习并获取知识，充分体现学生学习的自主性、探究性和过程性。　　4.4师生相互交流评价，展示探究成果　　【学生1】分别用小试管取少量的剩余几种液体，分别向里面加入稀盐酸，有无色气泡冒出的为碳酸钠；再用鉴别出的碳酸钠与其余的液体反应，能与之反应有气泡冒出的为除锈剂和蓄电池液的一种；再分别取两种液体分别滴加氯化钡溶

8、液，有白色沉淀产生的为蓄电池液，另一种即为除锈剂；剩余的几种液体分若干次分别取样，向样品中加入二氧化锰，有气泡产生的为双氧水，吹气后变浑浊的为石灰水；再用硝酸银鉴别剩下的食盐水和纯净水。　　【学生2】我们组的方案更简单：先用pH试纸将剩余的几种物质分出类别，其中酸性的为蓄电池