谈对探究性实验教学的认识

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1、谈对探究性实验教学的认识摘要：围绕实验教学难于组织和管理，教学效率不高的问题，结合自身教学实际，以《平面镜成像》一课为例，谈对实验教学的认识。并由此发表对实验教学的一些思考。关键词：平面镜成像科学探究点拨指导屮图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9795(2014)02(c)-0110-01实施新课程以来，科学探究被纳入课程标准的重要内容，既是学生的学习目标，也是重要的教学方式，得到一线教师的高度重视和认可。但很长一段时间以来，也确实遇到诸多问题，常常感到困惑。比如：教学器材不足；实验探

2、究影响教学进度；能否用多媒体取代探究实验等等。其屮我感觉最人的问题还是对学生进行实验时的组织和管理，即如何指导学生进行科学探究，提高探究效果？下面我以《平面镜成像》一课为例，说明我在指导学生探究实验时的一些思路和做法，与同行交流。本节的重点内容是通过科学探究了解平面镜成像特点，难点是了解平面镜成像的原理，知道平面镜所成的像是虚像。为了突出重点，突破难点,我这样设计木节教学流程。1引入新课出示一面较大的镜子，和同学们一起玩“照镜子”的游戏，边游戏，边说明：我们经常照镜子，在镜子中会看到一个一模一样的自己

3、。镜子中的“自己”是我们的像，那么平面镜成像有什么特点？为什么会成像？本节课我们一起来进行探究学习。这样设计H的是：由学生熟知的生活现象入手，让他们感受到物理知识就在身边，激发他们的探索兴趣，明确学习任务。2组织探究组织探究不等于直接放手让学生操作。而是由问题入手，让学生明确探究目的，理清基本探究思路。具体环节如下。2.1提出问题根据刚才我们照镜子的感受及生活经验，你发现平面镜成像的大小、位置跟物体的大小、位置变化有什么关系呢？2.2学生经过讨论、归纳提出猜想(1)像与物左右相反；(2)物体离平面镜越

4、近像越大；(3)像与物到平面镜的距离相等。人家的猜想丰富多彩，教师及时给予鼓励并说明：由于时间所限，本节我们主要探究平面镜所成的像与物到镜面的距离关系；像与物的大小关系，使学生明确探究目标。2.3设计实验围绕探究目标，引导学生设计实验方案。实验器材：平面镜，两支相同的蜡烛，火柴，玻璃板，刻度尺，白纸。然后师生共同讨论器材的作用及选择：(1)既有玻璃板又有平面镜，选择哪一个？(2)两支相同的蜡烛有什么作用？(3)学生带着这些问题阅读教材，明确以下问题：第一,如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的

5、前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。第二，怎样判断后面的蜡烛与像匕经完全重合？在玻璃板的前面左右移动头部，直到从不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重合为止。在学生阅读过程中会独立解决这些问题。第三，实验时，为什么要用玻璃板而不用平面镜？教师提示学生动手操作，分别去确定平面镜和玻璃板中像的位置。实验过程中学生会发现，看不到平面镜后面的蜡烛，无法知道它是否与像完全重合，所以不用平面镜。而使用玻璃板成像时，可以看到后面的蜡烛是否与像完全重合，所以使用玻璃板

6、。第四，引导学牛：多次实验，使结论具有普遍性，从而培养学生的科学态度。通过讨论，归纳出基本操作步骤。2.4进行实验实验前教师应强调操作要领：玻璃板一定要竖直放置，且注意轻拿轻放。基本探究：保证大多数学生都能自主完成：确定像的位置；观察像的人小；测量像与物到镜面的原离。教师耍注意巡视，随时发现操作中存在的问题，并及时纠正。也可能会发现一些有创新性的操作，要给予鼓励，并在评估交流中向大家进行推荐，讨论，培养同学们的创新性思维。展示各学生小组的实验记录和数据，各小组派代表分析数据，得岀结论。即:（1）像与物

7、大小相同，像与物到镜面距离相等，像与物的连线与镜面垂直。（2）深入探究：关于虚像的认识：观察到像后，在镜子后面放一张白纸，纸上会出现物体的像吗？这种不能用白纸（相当于光屏）来呈接的像我们称之为虚像，先让学生对虚像有初步的认识。2.5归纳实验结论像与物人小相同，像与物到镜面距离相等，像与物的连线与镜面垂直,平面镜所成的像是虚像。2.6交流评估你在实验中遇到哪些问题？鼓励有创意的实验操作。3课后反思长期以來，实验教学最令我们头痛的问题是：学生实验时由于好奇和兴奋，总是急于操作，常常忽略很重要的细节问题，导

8、致实验目的不明确,过程不顺利，表面热热闹闹，吵吵嚷嚷，实际收获甚少，也给教学组织和管理造成障碍，导致有的教师畏惧探究实验，用演示代替分组探究，或用多媒体课件进行模拟实验，这样做违背了新课标的初衷，与新课程改革背道而驰。为避免以上问题，提高实验探究的有效性，我认为可以采取以下措施。2.1精心设计教学环节从教学情境的创设入手，思考课堂上需耍提出哪些问题引导学生思考？如探究物质种类与吸收热量的关系实验，教师提出：所选用的两杯液体应满足什么条件？实验中应观察比较