对物理探究性实验教学的思考

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1、对物理探究性实验教学的思考物理实验教学中发展学生能力，提高学生素质，培养学生创新思维能力是关键，为此，新教材的实验内容不断增加，要求也不断提高。但要上好一节实验课对教师来说是个考验。在长期教学实践中，我深深体会到，探究性实验教学在时间上很难控制，如何整体优化课堂教学，合理安排时间是探究性实验教学成败的关键。要合理安排好各实验环节的时间，突出重点，我认为应做到以下几点。　　一、深刻理解课程标准，准确确定教学目标　　我听过许多节探究性实验课，很多实验课上教师设计的各实验环节面面俱到，教师学生都疲惫不

2、堪，但每一个环节都没有重点突破，学生学到的知识不够深刻。我认为造成这些现象的主要原因是课前教师没有明确教学目标，不清楚通过一节教学应该让学生学到什么知识、掌握什么技能、得到怎样的情感感染。　　课程标准是教学的指南针，它不仅给我们提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的目标，而且还对如何完成这些要求提出了具体的方法和建议。教科书有多种版本，但课程标准只有一个，课程标准对所有的教科书有共同的要求，因此教学活动的安排应该按照标准来进行。教师备课时首先要读懂、读透课程标准，读透课本及参

3、考书，根据课程标准、课本、参考书及学生的实际情况确定教学的三维目标。不仅要明确本节教学的三维目标，而且还要明确目标达到的程度。这样我们的教学才能有的放矢，才能围绕目标合理地组织并开展实验教学活动。　　二、围绕教学目标进行合理安排，使探究性实验教学恰到好处　　1．合理安排授课内容，优化知识结构　　教师要上好一节探究性实验课，准确把握授课时间，不仅要确定好重点和难点，还要对教学内容做到合理取舍，要明确什么需要讲，什么不需要讲；什么要精讲，什么要略讲，不能面面俱到，找不到重点。虽然教材是教学的基本依据

4、，是教学的一种工具，但教材是“死”的，教学是“活”的，教师不能将教材内容原封不动地塞给学生，而是应该围绕教学目标，结合学生的现有知识水平，注意学生个体的差异，把握好教材，处理好教材，优化知识结构。合理处理教材，根据课堂的需要对教材进行适当地加工处理，使教材中的例题、图文说明和结论等信息，转化为学生自己的能力。　　2．选择恰当的教学方式，合理安排课堂结构　　在教学过程中，物理知识的学习方式主要是接受式和探究式，教学过程中要将它们有机结合起来。在学习物理知识的过程中，不是什么知识都要去探究，需要常规

5、方法传授的还要采用接受式学习。探究式学习是用来培养学生的科学习惯与方法，这种思维方法与能力是可以使学生独立地获取新知。将教材中各知识点的探究集合起来，就可以形成一个知识X，这样能有效培养学生的创新能力。教师应结合教学内容选择合适的学习方式，需要探究的内容一定要通过学生探究获得，学生不熟悉的不适合探究的内容不要盲目探究，以免浪费时间和情感。　　实验探究有两种：理论探究和实验探究。理论探究是通过学生已有的知识经验推理物理知识的探究方式；实验探究是学生通过自己的设计利用器材进行实验探究，获得各种知识和

6、技能的过程。如在“电磁铁”一节中有两种探究：一是探究“外形相同的电磁铁和通电螺线管谁的磁性更强”，二是探究“电磁铁磁性强弱影响因素”。探究“外形相同的电磁铁和通电螺线管谁的磁性更强”，教师可以引导学生进行理论探究，通电螺线管中插入铁芯后，铁芯被电流的磁场磁化，铁芯的磁性与通电螺线管磁性共同作用的结果,使电磁铁比外形相同的通电螺线管磁性强得多，然后教师在进行演示实验验证，学生接受比较好，没有必要让学生按实验探究的环节进行实验探究。而在探究“电磁铁磁性强弱影响因素”时，必须让学生经历提出问题——猜想

7、与假设——设计实验方案——进行实验——数据分析——得出结论的全过程，体验控制变量的实验探究方法。教学过程中教师要准确把握这两种探究，确保教学目标的顺利完成。　　实验探究过程有六个环节，不是每个探究性实验这六个环节缺一不可按顺序进行，而是要结合教学内容和教学目标抓住探究的重点要素，重点突破。　　三、严肃探究性实验教学，培养学生的综合素质　　学生在实验中存在的主要问题是对实验重视不够、准备不足，结果到操作时漏洞百出，使得实验探究课变得混乱，浪费了提高学生素质和知识水平的大好时光。为了解决这个问题，我

8、们采取了以下措施：首先对学生讲清实验探究的意义，使学生从思想上重视起来；然后在实验前对学生提出明确的要求：1.提前设计好探究方案；2.规范操作；3.观察仔细、记录准确；4.实事求是，严肃认真；5.积极思考，勇于探索；6.深入分析，认真总结。学生在做好了充分的思想准备后再进入实验室，进行实验探究时就能做到操作规范、熟练正确、有条不紊，在遇到特殊情况时能灵活应对。当出现失误时，能在教师的指导下分析原因，总结教训，然后按照要求重新完成实验，从而使学生养成不怕失败，勇于探索，实事求是，严肃认真的科学态度