浅谈新课程下小学英语教师的转变

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　　浅谈新课程下小学英语教师的转变当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，同时素质教育以及基础教育改革也在不断推进。在当今这个时代，社会的信息化和知识经济的发展，对我们的教育也提出了新的要求，新课程的改革浪潮就是在这样的大环境下蜂拥而来的。在新课程理念的要求下，学生是课堂教学的主体，换句话说，新课程改革的目的是以学生的学习为中心，使学生学会学习，促进学生的全面发展和终身学习。　　在这样的形势要求下，我们教师必须从传统教学的模式中转变，来主动适应新形势下的小学英语课堂教学，那么我们该从哪些方面调整自己呢？　　一、要从讲学者转变为导学者　　在传统的英语课堂教学过程中，往往教师是课堂的核心，教师根据教材内容和不同内容的学习要求，来设计教学。在课堂教学过程中，往往是以教师的满堂讲解为主，也就是我们通常所说的“满堂灌”，教师是整个教学过程的中心，学生只是知识的被动接纳者，教师仅仅是一名搬运工。 　　而在新课程理念下，教师要转变角色，要由单纯的教学者变为导学者。也就是说，在课堂教学过程中，教师不能唱独角戏，课堂教学的主体是学生，我们教学的一切都应该是围绕着学生的学而展开的，教师备课不仅是备知识，更要备学生，要树立“一切为了学生的发展”的思想，这样我们的教学效果才是有效的，才是真正贯彻了新标准的理念。　　二、转化角色，成为合　　在传统的英语课堂教学过程中，教师一直是站在高高的讲台上，滔滔不绝地讲解知识，师生间存在学习上的隔阂。而在新课程标准的理念下，我们教师必须要摒弃“以教师为中心”的传统思维，将教学的焦点真正转移到学生身上来，关注学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与，大胆表达，从而提高学生的学习效果。　　在这样的课堂教学过程中，我们教师在精心准备和设计好课堂教学环节的前提下，改变旧有的过分强调死记硬背、机械训练的模式，通过设计样式多变，如情景对话、角色扮演等多种形式，培养学生搜集和处理信息的能力，分析问题、解决问题的能力，以及学习中的交流与合作的能力。我们教师，可以在学生学习的过程中，引导学生大胆思考、亲身实践、合作探究，积极与学生交流和沟通，从而准确地了解学生。这样既会锻炼学生的主动参与意识，独立解决问题的能力，也可以拉近师生距离，加强了解，从而推动我们的英语课堂教学的时效性。　　三、根据学情，成为知识的整合者 　　新课程标准要求下，学生是我们课堂教学的核心，是我们课堂教学的出发点和落脚点。那么如何处理好教材内容和学生之间的关系呢？长时间以来，我们教师更多的是知识的传播者这样一个角色，教师只有选择“怎样教学”的权利，而没有选择“教什么”的机会，死板地依据考试内容把知识传授给学生。　　但在新课改下，明确指出：教师可以结合教学实际，灵活地甚至是创造性地使用教材。这说明，在教学过程中，只要我们从学情出发，可以根据学生的能力和水平，也就是学生实际，对课本知识进行整合与设计，当然这就要求我们一方面要充分了解学情，另一方面也要对教材内容吃透，这样的教学效果才会大大提升。　　四、敢于民主对话，做一名倾听者　　小学阶段，是学生学习习惯初步形成的阶段，也是培养学生学习能力最好的阶段之一。我们一直强调，学生是课堂学习的主体，而充分发挥学生的主体地位，民主对话就尤为重要了。　　我们往往称过去的教学是单向性教学，是有充分依据的。因为在旧有的教学模式下，往往是教师独占讲台，学生被动听讲，就是单向的、缺乏有效交流的，当然更是忽略了学生的主体地位，因为我们了解不到学情。要了解学情，教师必须要成为一名倾听者，特别是针对小学生来说，因为“童言无忌”。 　　师生之间要实现彼此间的交流和倾听，需要我们教师精心设计课堂环节，创造条件；同时在倾听的过程中要有耐心，要允许学生犯错，即要学会彼此间的尊重、相互间的欣赏，这样才能增强学生的自信心，使他们敢于参与，勇于表达。　　总之，在新课程改革的浪潮下，我们要改变自己的教学观念，在教学过程中时刻牢记以学生为本，不断转化自己的角色，来有效地协调好师生关系，使我们在教学的过程中，和学生共同促进，相互学习、教学相长，这样的教学才是融洽的、高效的，也是最有益我们发展和进步的，相信通过我们不断地调整自己，改变自我，我们一定能成为新课改下合格的英语教师。