农村中学生英语口语能力的培养

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1、农村中学生英语口语能力的培养近几年我国在英语教学方面作了不少改革。把英语学习的端点从中学提前到小学。这一举措符合外语学习的特点。在小学阶段，小孩子的天真活泼，在生理、心理上都有利于学习英语。较初中学生更大胆开口模仿、说英语。但很多孩子在还没有适应英语教学的情况下，又接受新的知识。一旦上了初中，由于学生生理及心理特点，这阶段男生羞于变声这一生理现象，便不敢开口大声说话、朗读。这样很容易陷入教师“一言堂”、“满堂灌”的死胡同里。那么作为一位农村中学英语老师不容辞应如何去引导学生大胆说英语，使学生形成良好的学习习惯。　　一、端正思想，明确目标　　教师首先要明确教学目标，重视“说”的训练。新课标对初

2、中英语口语能力也作了具体的要求：（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。（2）能有效地询问信息和请求帮助等。在教学中要采用新颖多样的教学手段，这包括：教师应尽量用英语进行教学，多让学生听标准的课文录音和程度适宜的听力材料，利用多媒体教学手段，播放英语视听节目等，营造敢说英语、爱说英语的学习氛围。　　二、创设情景，激发兴趣　　爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”学生一旦产生了学习兴趣，就会积极主动地、心情愉快地学习。根据新课程课堂教学的基本追求是生活性，在英语口语教学中，如何创设活跃的课堂气氛，激发学生的学习动机，鼓励学生积极参与课堂活动以达到最佳教学效果，已成为教师们进

3、行口语教学关注的重点之一。这就要求教师要努力研究口语的教学方法。　　听说是学习英语的基础。为了激发学生练习口语的热情，每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情景，让他们进行口语交流。例如：七年级学生年龄小，好说好动，记忆力和模仿能力强，就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持DailyTalk,FreeTalk。　　在平时的教学中，我根据中学不同年级的学生的特点采用不同的教学方式，七年级的学生好动，根据这一特点，尽量把每个词、句以及对话配以动作和图片。如教long,short,round,e……　　四、创造环境，营造“说”的氛围　　进行说的训练，鼓励学生开口用英语进行

4、口头交际，就要创造一种轻松愉快的说英语的氛围，以消除学生的紧张、恐惧心理。如教室以4人小组布置座位；课前进行5分钟的freetalk；开展英语广播、英语角等活动。鼓励学生在课内外都多讲英语，不但要与同学讲，与老师讲，还要与家人讲。开展“谁说英语多”的竞赛活动。教师首先起带头模范作用，积极运用英语教学和日常交谈。鼓励学生积极参与，相互竞赛。同时还组织学生参加校外相关的英语活动，坚持教学生每个节日的祝福语，如“HappyNeas!”等，与学生一起感受节目气氛，尽量营造浓厚的说英语的氛围。课堂上结合教学内容创设多种口语活动，如背诵、朗诵、回答问题、复述故事或图片、对话、讨论、辩论、角色表演、游戏和

5、竞赛等，在活动中观察和记录学生的表现和参与情况，对学生或活动小组进行评价，包括自评、互评、师评等等。通过设置一些与课文主题相关的“开放性”问题，调查学生对该话题的态度、看法和他们所了解的情况。目的是激活学生的相关知识X，使他们产生说的愿望和心理准备，不羞于表达，进一步提高口语能力。　　五、设计活动，掌握“说”的技能　　学习心理学的研究表明：在中学阶段，学生的认知能力已达到了很高的水平，他们能够进行抽象的思维，这个时期他们在处在学习积极、求知欲强、记忆力好的时期，我们应帮助学生抓紧时间进行知识的积累。例如Ittakessb.sometimetodosth./Sb.Spendsometimeon

6、doingsth.这些句子的活用。　　实践证明，要训练学生“说”得成功，主要在于学习者能在课上选择他们想读、想听、想看和想说的内容。说的训练方式是多种多样的，如：（1）句型操练；（2）配对对话练习；（3）话语结构练习（如会话、复述故事、演讲等）；（4）课文活用练习；（5）说话表演练习，如动作表演和说话结合、简短的对话表演、课文剧表演等。　　口语训练的一种有效方式，就是以课文内容为依托，以学生灵活运用口语进行对话、演讲、辩论等形式为主体，以深入理解课本知识，增强学生口语能力，提高学生学习英语的主动参与性为目的。就此，我在教学实践中进行了一些有益的尝试。仅以八年级英语教科书Unit6Topic1

7、SectionA为例，组织一次以“Goonaspringfieldtrip”为主题的课堂讨论。变以“老师为中心”（teacher-centered）为以“学生为中心”（learner-centered），培养学生说英语的兴趣。教学步骤：中学生对旅游这个话题虽然有一定的兴趣，但不十分深入，其知识储备还不足以完成课堂讨论全过程要求，所以给学生补充对这一问题的知识储备是组织这次课堂讨论的必要基础。首先，教师对本单元