农村初中学生英语口语能力的培养

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1、农村初中学生英语口语能力的培养农村初中学生英语口语能力的培养　　　　贵州省瓮安县铜锣中学朱玉　　　　英语是一门实践性和运用性较强的学科。《英语新课程标准》指出：“初中英语教学的目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发展学生的自主学习的能力和学会合作学习的能力，培养学生听、说、读和写的技能，为学生的终身学习英语打下坚实的基础。”在教学中，我们不仅需要完成教学任务，而且应从教学实际出发，采用形式多样的教学方法，激发学生学英语、说英语和用英语的兴趣。那么，如何提高农村初中学生的英语口语能力呢？我认为，应结合农村中学英语教学的实际

2、，从以下几个方面进行培养：　　　　一、营造课堂氛围，激发学生开口说英语的能力　　　　在传统的英语教学模式中，教师往往把学生看作是填充知识的容器，忽视学生的主观能动性，常常盲目地追求课堂纪律。这样，就使学生的口语表达能力在一定程度上受到限制和阻碍，打击了他们的好奇心和求知欲。另外，农村学生的口语表达存在着心理障碍：他们怕自己说错而被人笑话，不敢开口或不愿开口。这种传统的教学模式不利于英语口语能力的培养。要培养学生口语表达能力，教师在教学中就要尊重学生，加强师生之间的情感沟通和交流，融洽师生关系，让学生对教师有一种亲切感和信任感，保护好学生口语交际和口语表达的自信心，让课堂氛围变

3、得活跃起来，真正达到在课堂上教师和学生的互动效应，使学生将心里想说的话表达出来。在教学英语知识的过程中，有很多知识涉及到学生熟悉的内容和生活，教师要把课堂作为学生口语表达的活动场所，让他们大胆地进行表达，从而使他们的表达能力得到提高。　　　　二、开辟英语第二课堂，鼓励学生进行口语交际　　　　英语第二课堂的开辟，对农村学生提高英语口语表达能力有着非常重要的作用和意义。农村英语教学的重大难题，一是没有语音室，二是没有学生听英语、说英语的学习环境。在教学中，为了进一步帮助学生进行口语交际，教师可根据教学内容和学校的实际教学条件，在校园内组织学生开辟英语角，有计划、有组织地进行多种多

4、样的英语课外活动，用英语口语进行活动、游戏，寓教于乐，让学生多接触、多领会英语口语表达，尽可能地把学生置于真实的英语交际情景中。教师可选择接近学生现实生活的学习活动和会话题材（如问候、道别、祝贺、过生日、打、买东西等），不断改变英语口语表达的活动形式，要求学生结合自己的实际情况及所见所闻进行自由交谈，展开交际活动。当学生积极参与口语训练时，教师要给予鼓励的目光；(教学论文　..)如此，当英语交流取得成功或取得成效时，学生们的心中就会产生一种满足感和荣誉感，从而激发他们参与活动的积极性。由此可见，开辟英语课外活动，能使学生的英语口语表达能力得到充分锻炼，从而达到全面提高的目的。

5、　　　　三、转变教学模式，增强学习英语的趣味性　　　　在英语教学中，教师要打破传统的教学模式，让英语课堂教学“活”起来。在组织英语教学中，教师在课堂上应尽可能用英语来进行教学，用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱惑与悬念的语言进行教学，同时利用丰富的表情和肢体语言，把英语课堂带到英语表达的情景中。英语教师的责任是教英语，总是把汉语挂在嘴边，会使学生在学英语的同时先在脑海中把它转化为汉语，再去理解它的意思——这样势必会影响学生口语的发展。因此，英语教师要有很好的能力素养、精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂上应尽可能用英语组织教学，创设用英语思维的环境，营造用英语交流的氛围。这样

6、，经过英语教师的潜移默化，学生的听、说、读、写能力都会得到较大的提高。　　　　农村初中学生英语口语表达能力的培养，应遵循循序渐进、由易到难的原则进行。教师要通过多种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有开口实践的机会，并通过训练不断消化、吸收、运用和发展，彻底杜绝“哑巴英语”的现象。教师要以英语口语能力的提高推动英语听、说、读、写能力的全面发展，给学生创建一个适合其发展的自主、合作、探究的口语表达平台。