浅谈农村中学生英语口语能力的培养

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1、浅谈农村中学生英语口语能力的培养【】G754【文章标识码】D【】1326-3587（2014）04-0153-01　　在中学英语课堂教学中，我认为中学英语应该更重视口语交际，因为英语是一门语言艺术。但在我们农村的英语教学环境中，流动人口少，信息闭塞，农村的学生每天听到的都是方言，更不用说用简单的英语来交流，而学校每周只有有限的四节课，每节课仅四十五分钟，除此之外，学生很少有接触英语的机会，而英语口语的提高，在一定程度上立足于多听、多说。农村的英语语言环境，限制了学生英语口语的发展；另外，大多数的农村家长文化程度不高，

2、会说英语的几乎找不到几个，甚至没接触过英语，根本谈不上对孩子英语学习的辅导。　　现在大部分农村学校在英语教学中也存在一些问题：重视读写，轻视听说的问题非常突出，可以说有的教师根本没有上过一节专门的口语训练课，对口语交际能力的培养不屑一顾，思想观念陈旧，教学行为严重滞后，更谈不上运用进行口语交际课了。本人从事初中英语教学多年了，在平时的教学中我发现，不少学生已经学了5、6年的英语，但普遍存在“高分低能”和“哑巴英语”的现象。有一次上英语课，我走进教室问：“ore》、《GoodMorningToYou》、《AppleTr

3、ee》、《Bingo》、《RedRiverValley》、《JingleBells》、《OneMoreTry》等放给学生们听，来提高他们的学习英语的兴趣和口语表达能力。　　2.语言运用是提高口语表达能力的最佳途径。　　（1）采用情景教学，营造一个宽松和谐的课堂氛围。　　刚脱离模仿阶段的学生，初尝脱稿口试英语，难免心理紧张，为使他们轻松愉快地进行口语的练习，在教室里把学生的座位以小组或环形形式布置，让他们面对面而坐，以增加亲切气氛；说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说。这样他们感到更自然。　　如：在教授”Tradit

4、ionallife”时，让学生们面对面的坐成环形状，好似大家在一起进餐一样，同时从家里带来实物，如：餐布、刀餐、玻璃酒杯，让学生身临其境，自如地谈论thedifferencesoftraditionallifeinwesterncountriesandChina。　　StudentA：Peoplein【】G754【文章标识码】D【】1326-3587（2014）04-0153-01　　在中学英语课堂教学中，我认为中学英语应该更重视口语交际，因为英语是一门语言艺术。但在我们农村的英语教学环境中，流动人口少，信息闭塞，农

5、村的学生每天听到的都是方言，更不用说用简单的英语来交流，而学校每周只有有限的四节课，每节课仅四十五分钟，除此之外，学生很少有接触英语的机会，而英语口语的提高，在一定程度上立足于多听、多说。农村的英语语言环境，限制了学生英语口语的发展；另外，大多数的农村家长文化程度不高，会说英语的几乎找不到几个，甚至没接触过英语，根本谈不上对孩子英语学习的辅导。　　现在大部分农村学校在英语教学中也存在一些问题：重视读写，轻视听说的问题非常突出，可以说有的教师根本没有上过一节专门的口语训练课，对口语交际能力的培养不屑一顾，思想观念陈旧，

6、教学行为严重滞后，更谈不上运用进行口语交际课了。本人从事初中英语教学多年了，在平时的教学中我发现，不少学生已经学了5、6年的英语，但普遍存在“高分低能”和“哑巴英语”的现象。有一次上英语课，我走进教室问：“ore》、《GoodMorningToYou》、《AppleTree》、《Bingo》、《RedRiverValley》、《JingleBells》、《OneMoreTry》等放给学生们听，来提高他们的学习英语的兴趣和口语表达能力。　　2.语言运用是提高口语表达能力的最佳途径。　　（1）采用情景教学，营造一个宽松和

7、谐的课堂氛围。　　刚脱离模仿阶段的学生，初尝脱稿口试英语，难免心理紧张，为使他们轻松愉快地进行口语的练习，在教室里把学生的座位以小组或环形形式布置，让他们面对面而坐，以增加亲切气氛；说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说。这样他们感到更自然。　　如：在教授”Traditionallife”时，让学生们面对面的坐成环形状，好似大家在一起进餐一样，同时从家里带来实物，如：餐布、刀餐、玻璃酒杯，让学生身临其境，自如地谈论thedifferencesoftraditionallifeinwesterncountriesand

8、China。　　StudentA：PeopleinChinaoftenofferteaeonees.　　StudentB：Peopleineonees.　　StudentC：IntheUSA，eonegivesyouapresent，youmustopenitimmediately.　　StudentD：InChina，youmustustus