浅谈中学生英语口语能力的培养策略

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1、浅谈中学生英语口语能力的培养策略何敏新沂市王楼中学我国在学习英语听说读写四项技能中，学生一般在说的方面最差，主要由于说的太少，可是学生不但课下不愿意说英语，课上也不愿意开口，那么，如何鼓励学生多听、多说，多练，特别是在上课时多说英语，这是摆在英语教师面前的一个课题。木文就如何培养中学生英语口语能力初步探讨出以下几个策略:一、组织英语课堂教学，激发学生学习兴趣英语课是学牛.口语能力培养和提高的一个重要场所，要充分利用课堂时间，组织好课堂的分配，帮助学生提高口语能力。（一）英语课堂是英语学习的第一阵地从空间和时间上看，课堂是英语学习的第一阵地，是学生学习知识的最重要场所，英语老师一定要

2、坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，而且要注意说话的速度尽量慢些，使用简单明了的课堂用语，并且多次重复，指导学生反复听，反复感受。（二）轻松愉快的课堂氛围轻松、愉悦的英语课堂氛围是教师追求的，是学生向往的，因此也最能够激发学牛.学习英语的兴趣。例如，课堂上用英语进行简单的交流，带动课堂轻松的气氛；在进行对话教学的课堂中，可以利用分角色，给动画配音等形式表演场景对话，这样有利于学生在表演中理解，在理解中运用语言。（三）运用多媒体手段，创设课堂交际情景氛围多媒体教学能够通过大量的图片、动画、音频等有效地把视听结合起来，有助于扩展学生的思维，从而更大程度地集中学生的注意力。只有把注意力集

3、中到学习的对象上去，才能使学生产生丰富的联想和强烈的求知欲望，而这种强烈的求知欲望正是学牛.的学习动机。二、利用多种形式，创设英语交流氛围英语UI语的训练不能只局限于课堂，我们应该给学生创设更浓厚的英语校园环境，提供更多的英语交流机会。（-）日常用语为了让我们的校园充满浓厚的英语交流氛围，我们应该提侣学生用英语进行简单的日常交流，交给学生口语的方法。如：打招呼，告别，分享，玩耍等，也可结合我们课堂所学知识与实际相结合，这样更能锻炼学生的口语能力。（二）课前准备活动课前准备活动既能把学生更快的拉入课堂，又能激发他们的能力。如:课前三分钟活动，每一•节英语课前，可以安排二至三名学生进行

4、英语自由会话，话题自定。（三）创设英语活动课外活动是课堂教学的延续，是另一种学4的天地，为了提高学生的口语交际能力，我们还可以有针对性的举行一些活动和训练的方式。我们可以设立英语演讲比赛，用英语讲故事比赛，表演话剧等都是不错的练习方式，它既能增添学习的兴趣，又能锻炼语言的运用能力。三、鼓励与激励贯穿英语课堂每当学生用英语交流后，教师应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。这就要求我们英语教学工作者平时要做到：（一）要多表扬态度要温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就给予表扬；态度要真诚，努力找到学生做对的地方，不要表露出失望、生气和不耐烦情绪；允许学生有自己的行为

5、方式，而不是总期待学生符合教师的要求；教师要及吋指出学生语言中的比较明显的错误，例如：发音不正确的词、严重的语法错误等，但无论如何学生需要不断地鼓励。（二）重视激励性教学评价，增强U语交际兴趣在英语课上一定要重视学生兴趣的激发，因为学生有了兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。1.语言激励当学生们认真听讲的吋候，我的评价用语以赞扬为主，既能使我表扬的学生树立信心，又能感染、熏陶、带动其他的学生。我们来看看最常用的表示赞美的英语单词有哪與:wonderful太好了,excellent好极了，beautiful漂亮,great真棒。2.非语言

6、激励在英语课堂教学中，除了用一些激励性的英语词汇以外，一些学生不明白的地方我常常会用一些表情、手势或是肢体语言让学生领会。比如有学生回答不够完整，我会用亲切期待的0光注视着他，面带微笑、轻轻点头以示鼓励；如果冋答错了，我也不直接说错，而是轻轻地摇头，暗示他们再做尝试，纠偏补漏。这种做法比直接批评要委婉得多，学生也更容易认同合作。3.竞争激励英语课堂中的竞争激励形式也比较多样化，从内容来看，可以是对话、单词识记、朗读，角色表演等各方面的竞争激励；从数量上来看，可以是群体与群体之间竞争激励，也可以是个体与个体之间竞争激励。科学冇效的竞争能充分调动学生的积极性提高学生的课堂注意力。学生英

7、语U语能力培养不是一朝一夕的事情，教师要抓住每一节英语课，给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，让学生展示自我，并适吋和适度地加以引导和点拔，在精心的训练和潜移默化的影响中学生的英语U头表达能力将会获得较大的提高。