百分数的认识教学设计

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1、百分数的认识教学设计黄恒安海口市三门坡镇中心小学教学内容：百分数的意义。(人教版教科书82、83、86页）教学目标：1、在具体的情境中，经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。感知百分数在实际生活中的运用。2、通过观察思考，比较分析，经历百分数探索的过程，让学生主动参与，学会交流探讨。3、明确百分数和分数的联系与区别。教学重点：理解百分数的意义。教学难点：百分数与分数的联系与区别。教学准备：多媒体课件，印有100个方格的纸张。教学过程：一、创设情境，探究新知：1.谈话导入。师：今天，我很高兴当你们

2、一天的老师，现在由我与你们一起上一节课，这节课啊，可以说是我与你们的第一节课，，大家有没有信心上好?同学们，你们见过百分数吗？在哪见过？现在老师把老师收集到的百分数给你们看看。课件显示，有百分数的图片。师，指着图片上的数，师：像这样的数，我们叫做百分数。今天咱们就一起来学习百分数。板书：百分数的认识。你们想学到百分数的哪些知识呢？（百分数的意义是什么，百分数与分数的在意义上有什么相同和不同，百分数怎么读、怎么写，为什么要学习百分数，等等）师：你们想学到这些知识，老师来一一教你们。在老师教你这些知识之前，你们，先来，帮助老师解决一个问题，好不好？这个问题

3、也很让老师头疼。什么问题呢?问题是这样的，现在老师的学校要举行投篮比赛，每个班只允许派一位同学去参加比赛，现在我班有三位投篮高手，不知道应该选派谁去好？你们帮帮老师，这里老师有他们三个人投篮情况：（1）出示数据1：姓名投中次数1号132号173号31你们看，谁投球的水平比较高？应选派谁去呢？让学生自己观察、探讨、交流、回答。学生自己得出结论：无法确定，因为他们各自投篮的总次数不知道。师：喔，难怪你们说无法确定，你们看，老师我忘了告诉你们，他们各自投篮总次数。现在老师告诉你们，他们各自投篮的总次数：（2）出示数据2：姓名投中次数投篮总次数1号13202号

4、17253号3150师：谁的投球水平比较高？让学生以小组为单位进行仔细观察、交流、探究，得出，他们投球的水平的高低应看他们的命中率，一号的投中比率是，二号的投中比率是，三号的投中比率是。然后让学生说说投中率、、，各表示的意义。师：从这三个投中比率中，能一眼看出谁的投球水平高吗？（不能）怎么办？(通分）师：你觉得哪个数做分母容易比较？（100），对，为了便于统计和比较，通常把分数化成分母是100的分数。让学生分别说出把分数，，化成分母是100的分数。===师：现在能一眼看出谁的投球水平高了吗？（2号），所以应选派2号去参加比赛，谢谢同学们，帮老师解决了这

5、个问题。让学生分别说出、、各表示什么意义？（表示一号投中的次数占投篮总次数的百分之六十五，表示一号投中的次数占投篮总次数的百分之六十八，表示一号投中的次数占投篮总次数的百分之六十二）。2、归纳百分数的意义师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫什么数？（百分数），百分数也叫做百分比或百分率。你是怎么理解百分数的？百分数表示的是两个数的关系，不是一个数；是百分之几的关系，而不是几分之几的关系。不能表示具体量，因而不能带单位名称。判断下面哪些数是百分数，并说明理由。（1）、六（1）班，男生人数是女生的（）。（2）、一条绳子长米（），剪去它的（）。（3

6、）、一堆大米重吨（），吃了它的（）。3、教学在意义上百分数与分数的异同？百分数只表示两个数之间的关系，即一个数是另一个的百分之几。不能表示一个具体的数量，百分数不能带单位名称分数既可以表示两个数之间的关系（即一个数是另一个数的几分之几），也可以表示一个具体的数量，表示一个具体数量的时候要带单位名称。4，教学百分数的读写。师：百分数是怎么写的呢？百分数与分数的意义不同，也为了字写方便，通常百分数不写成分数的形式，而是在原来的分子的后面加上“%”号来表示。教学百分号“%”，“%”符号叫百分号，读作百分之···，不要读作一百分之···，如=65%，先写分子6

7、5，再写百分号%。然后让学生尝试写出剩下的两个（68%），（62%）。那么百分数怎么读呢?先读百分号，再读分子。如65%读作百分之六十五，不要把它读作一百分之六十五了。让两生分别读出68%、62%，师生评价。5，通过练习巩固百分数的意义、百分数的读写。（一）写出下面每道题中的百分数，并说说各百分数表示的意义。（1）、做种子发芽实验中，种子的发芽率为百分之五十。（2）、在一批产品中，产品的合格率为百分之九十八点五。（3）、六（1）班，女生人数是男生的百分之一百二十。（4）、苹果园里，只有百分之一的果树开花结果。（5）、六（1）班，今天的出勤率为百分之一百

8、。（二）读一读下面的百分数。你有什么发现？（1）17%（2）45%（3)140%(4)7.5%