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1、对小学数学“互动式”教学法的探析在小学数学学习阶段,由于儿童偏重于直观认知而难以理解抽象性的东西,因此他们无法“理性”地思考问题和主动学习。作为一名小学数学教师,就要主动改进教学方法,提高教学效率,带领小学生步入数学的神圣殿堂,让他们去挖掘无尽的宝藏。那么怎样才能做到这一点呢?我认为最主要的就是采取“互动式”教学的方法。下面我就结合我的教学实践对“互动式”教学法做一些探析。 一、小学数学“互动式”教学应遵循的原则 小学数学“互动式”教学的本质在于尊重或体现学生的主体地位和主体作用,在民主和平等的环境中,引导学生积极参与教学,形成师生良性互动,进行
2、多维信息的摄入交流。小学数学“互动式”教学充分体现了主体性和发展性教学理念对教学过程的基本要求。1.主体性原则。即要确立平等的师生关系,教师把学生当做朋友,理解宽容地对待学生。同时要确立学生的主体地位,把学生当做学习的主体,不断培养他们的主体意识,注重调动学生的学习积极性和主动性,发挥其潜能和创造力,尽可能的为学生提供师生互动、生生互动的机会,创造一种充满激情的课堂氛围,使课堂教学活泼有趣,生机勃勃。在这一过程中,学生通过自己的主动参与而实现主体自我的能动发展。2.平等宽容的原则。即在教学方式上应多采用自学、讨论和对话的方式,鼓励学生大胆地质疑、探索
3、和发现,尽量减少心理压力,对发现的问题畅所欲言,为学生提供较多的参与机会。另外要尽可能公平的给每个学生创造自我表现的机会。不能把热情和精力都集中到班内的“优秀”生上,应该更关注“差生”,给他们自我表现的机会,使他们不断获得成功的体验,提高参与教学的主动性和积极性,不断提高自己的学习成绩。3.独立探究原则。即学生发现问题后,教师要放手让学生自己去探索、去解决问题。对不正确的也要在事后的总结中加以点拨,而不能全盘否定。 二、小学数学“互动式”教学法的具体运用 我在教学实践中不断对“互动式”教学法进行探索完善,获得了较好的教学效果,下面以我的教学实践做
4、一些说明。在教“自然数的除法”一课时,我在课前准备了36颗巧克力。在进入教室之初就向大家宣布:“同学们,上课前我们来吃巧克力。咱们班有24人,老师先让你们去找自己的伙伴,组成小组,注意每个小组只能有4个人。找好之后我就发巧克力给大家吃。”同学们都兴致勃勃地找到了自己的小组。我继续说:“我在每个小组的桌子上都放了一个盒子,哪个同学能上来帮我把36颗巧克力发给大家吃呢?注意给每个小组发的要一样多。”同学们举手的很多,我选了一个成绩不太好的同学小明上台来,他很兴奋和激动,但他说:“我在家只会给三个人分东西,在家里都是我和爸爸妈妈一块分东西吃的。”我启迪他说
5、:“你看看今天每个小组的桌子上都放着一个盒子,你的任务就是把每个小组上的盒子里放同样多的巧克力。你看看我们有几个小组?”小明看了一下有6个小组24个人,但还是不知道怎么分。这时我对小明说:“你在家里是怎么给爸爸妈妈还有自己分的呢?”他立刻知道了,开始一个一个向每个盒子里放巧克力,不一会就分完了。接着我让小组的同学看盒子里有多少颗巧克力。同学们正准备吃盒子里的巧克力,我接着说:“同学们先不要吃,刚才小明的表现很好,能用家里分东西的方法完成今天的任务。那么有没有谁愿意用另外一种方法,为每组分同样的巧克力呢?我知道这个任务肯定有人能完成。” 这时候同学小
6、平站了起来:“老师我可以用另一个方法来给每个组分同样多的巧克力。”结果小平也是按照家里分东西的方法,先给3个小组每组分了12颗巧克力,然后再把每个小组的12颗巧克力分成两半,然后给了另外两组。这时我对大家说:“我们今天分巧克力就是一个除法问题,我们学习了除法之后,就能很快的把手中的东西平等地分给大家了。那么哪个小组能给我说一下这个除法的概念呢?每个小组可以推荐一个人站起来作答。”每个被推荐的同学都阐述了自己的见解。我做最后的总结:“同学们都讲得很好,生活中的除法无所不在,只要我们学习好的除法,就可以解决很多生活中遇到的实际问题。” 以上虽然是小学低
7、年级的数学问题,但是我在教学中很好地运用了“互动式”教学方法。1.创设生活情境,把除法问题与日常生活中小朋友感兴趣的分东西吃联系起来,引人入胜,把不想学习的同学的兴趣也调动了起来,使其参与到课堂中来。数学本于生活,服务于生活,只有让学生体会到数学的魅力、数学的作用和数学的可及性,学生才能真正对数学感兴趣。2.把学生当做教学的主体。我没有简单地说出除法是什么东西,然后教同学们除法,而是用一个实例,让所有的同学都积极主动参与教学,把握好了学生的主体性。3.把握了平等的原则。一方面是同学与教师之间的平等。教师和学生平等交流,而不是教师单一地说同学们记。另一
8、方面是对成绩好的同学和差的同学平等对待,都给予其同等的表现机会。 三、结语 总之,小学数学“互动式”教学
