对小学体育课堂新教学法的探析

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1、对小学体育课堂新教学法的探析摘要：本文立足当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育课堂教学的弊端，对小学体育课堂教学进行阐述，提出单元教学法、程序教学法、情境教学法、主题教学法、发现教学法、游戏化教学法、启发诱导法、合作学习法、创造教学法、评价激励教学法等十种现代小学体育课堂教学的新教学法，供同行们在教学中借鉴和参考。关键词：小学体育体育教学新教学法一、前言《中国教育改革和发展纲要》指出：“进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，克服学校教育不同程度存在的脱离经济建设和社会发展需要的现象。”结合学校体育教学，必须转变我们的教学思想，深入改革我们的教学方法，只有

2、这样，我们的体育教学才能适应素质教育的需要。由于《课程标准》大大拓宽了原来体育课程的学习领域，其关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人健康成长，如果完全沿袭原来体育课的教法显然不能适应《课程标准》的要求。为了达到它的基本理念“充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要”。在体育教学中必须充分从形式上、内容上创新教学方法。只有这样，体育教学才能取得最大的效益，才能有助于激发学生的体育学习兴趣，吸引学生上好每一堂体育课

3、，使学生形成“终身锻炼“的好习惯。二、何谓体育教学法在一般论著中，体育教学模式、体育教学法和体育教学方法并没有清晰的界定。从教学模式看，是从教学理论、规律上着眼于研究教学实质，着眼于教学的整体结构，它并不考虑与教学对象的性质，而体育教学法却特别强调教学对象双边的相互关系，甚至包括体育教学体系的所有要素，如场地设施和教材等。也就是说，体育教学法是指在体育教学过程中，完成教学任务的方式、手段和途径，促引学生主动、积极地学习而达成教学目标的方法。它是通过总结、提炼，形成共性的认识，达到良好体育教学经验的系统升华。三、分析与讨论（一）单元教学法单元教学法是指在一个相对集中

4、的时期内，对某个练习内容进行系统学习或阶段学习的教学方法。它能使教师在教学中对教学对象的接受能力、熟练程度以及目标达成度都有了一个比较完整的认识，也就是我们平时所说的信息反馈比较及时，更便于今后教学计划的调整与实施。5在小学体育教学中，运用单元教学时，应根据学生的水平目标宏观调控好技术项目内容，在设计时一般分以下几个步骤：1、单元教学内容计划与学年教学内容计划的协调。2、单元教学的内容计划与整个学期教学内容计划的协调。3、一个单元教学中的主教材与辅助教材的协调。4、一个单元教学中的主教材与身体素质练习的协调。在每个单元教学设计环节中应预计好达到的课堂效应和效果。（

5、二）程序教学法程序教学法是按照一定的逻辑顺序将教材一步一步地显示出来，使学生通过这种顺序逐一学习和掌握教材的知识、技术和技能的一种方法。随着信息论、系统论、控制论的引入，体育教学中程序教学法得到进一步发展，从设计到实施有以下几个步骤：1、设计“体操类”逻辑系列内容。将教材根据动作的技术结构或难易程度，合理分解成若干个有机联系的体操动作技术系列，让学生一步一步地学习与练习。2、对每个体操动作技术的质量要求严格，通过信息反馈或学生自我反馈，及时改错纠编。3、及时强化。学生可根据自己的实际，确定掌握动作技术的速度，这样便利于完成动作的质量，又有利于适应个体的差异，提高学

6、习的积极性。总之，目前程序教学法的运用变化是较多的，在实际教学中，程序教学法又往往和其他教学法联系在一起使用，特别是在单元教学中采用更为有效。（三）主题教学法主题教学法是指根据《课程标准》的理念，在各级水平学习阶段的领域目标、水平目标进行创设的教学主题，把教学内容进行分析、寻找课程目标之间的关联性，通过以游戏为主，达成预定教学目标的方法。它体现了以学生发展为本，以身体锻炼为主要手段,以增进学生健康为主要目的,促进学生全面和诣发展。运用主题教学法，符合小学生生理、心理发展的规律，在设计时一般可分以下几个步骤：1、确立主题：以该节课的学习领域目标和学习水平目标为依据，

7、以选择学习内容为载体，确定课的主题。2、确定教学组织形式：根据课的教学目标、教学内容、所选主题以及学生的实际情况，确定教学组织形式和教学手段。3、确定各环节小标题：就是围绕主题确定各环节的小标题。4、创设各部分教学情境：以学习领域目标、学习水平目标和选择的学习内容为依据，创设与之相适应的文体情景和分段情节。5、规划场地和教具：根据创设的情景，合理选择教具、器材布置场景。6、预计课堂效应：在每个环节中应预计所要达到的课堂效应和学生的生理、心理变化。例如，学习“障碍跑”时，我们可以设计的主题是：“穿越大森林”，然后根据“穿越大森林”这个主题，再创设各部分的教学情景，一

8、环一环地组