小学英语课堂创新教学探析

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1、小学英语课堂创新教学探析我从事的是小学六年级的英语教学工作，小学英语教学的基本组织形式是英语课堂教学。小学生学习英语主要是通过课堂教学实现的。在小学英语教学中，学生除了要掌握基本的语言、语调及书写外，更重要的是要培养学生的英语创新思维能力，使学生学会学习、学会合作、学会探究。目前，以培养创新教学和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。如何在英语课堂中进行创新教学，我试着从以下几个方面进行尝试。—、营造良好的学习氛围，激发课堂创新教学思维能力学生创新思维

2、的培养，需要教师不光要遵循上课的规律去引导学生，传授知识，还要艺术地运用有声语言和肢体语言，营造积极民主的课堂学习气氛，创设一种新型的师生关系，使课堂更加的自由开放，更加的富有情境性。教师要采用多种方法，通过多种途径，引导和激发学生主动参与课堂教学。并在教学过程中要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。例如，在教学句型“Ican..时，教师可扮演一个“画家”,随手画出小猪、小狗、小猫等学生喜爱的小动物，然后说：“Icandraw.”再扮

3、演一名读书郎,然后说：“Icanread.”这时有的学生也能高兴地唱起歌来,并且说："Icansing.”有的学生翩翩起舞，并说：“Icandance.”在轻松和谐的课堂气氛中学生既掌握了知识，又感受了英语教学的乐趣，激发了他们的创新思维。二、创设语言情境，培养课堂教学创新思维能力小学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情况。为此，教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情境。小学生是善于模仿的。他们在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣和成功的喜悦。英语老师应该努力为学生创设语言实践的

4、情境，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，激发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生在愉快的学习气氛中把课文语言转化为自己的语言。(-)精心设问，创设问题情境在小学英语教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程变为一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。而创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，是主体参与的条件和关键。好的课堂提问，有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。比如：在教学生26个英语字母

5、时教师做一棵美丽的“苹果树”，“树上”有25个“字母苹果”。这时可向学生提问：“还有—个字母苹果，被哪一个小调皮鬼摘走了？”这时学生会积极地思考，寻找26个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。等学生找到问题的答案后，教师马上又问「谁能把这个字母放入单词中？”学生马上又活跃起来,争先恐后跑到黑板前写F正确的单词，然后试着问大家“Isthatright?（对吗?）”大家还给他一个笑脸uYes（对）%课堂教学气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展创新教学思维打下了基础。（二）借

6、助教学辅助手段，创设形象、直观的课堂情景著名语言学家克鲁姆认为「成功的外语课堂教学应创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。"因此,教师应尽量用英语组织教学，使学生不断地得到英语语感刺激。充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段,学生通过看景、听音、会意，直接理解英语和提高用英语思维的能力，从而最大限度地控制和减少汉语的介入，培养良好的英语语感，激发学生的创新思维。（三）倡导合作探究的学习方式，创造性地开展英语课堂教学在小学英语教学中，教师应注意多角度、多方

7、位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向思维，使学生不单单是理解和掌握所学的内容，而是利用现有经验，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。如教学father,mother,brother,sister等家庭成员的名词后，我给学生布置了以F作业题：①介绍一张全家福；②爸爸、妈妈的工作，要求用体态语言表达出来；③长大后你想当什么（可用哑语表示）？学生有了充分的准备后，第二天上课时都踊跃发言，很流畅地介绍了全家福。有的学生体态语，让全班同学猜一猜他（她）爸爸、妈妈是从事什么职业的，而当问学生长大

8、后想当什么时，他们更是热情高涨，一个学生一边说apoliceman,一边还向全班同学行了一个军礼。这样组织教学，使凌乱、分散的内容串联起来，把知识完整地呈现出来。学生在教学中说说、做做，活跃了思维。所以，要培养学生的创新思维能力，教师首先要创造性地展开教学，不受教学模式的局限，充分发挥自己的才智，以自己创造性的教学唤起学生创造性的学习。三、培养发散思维，提高课堂创新思维能力美国心理学家吉尔福特认为，