趣味绘本融入英语课堂教学研究.doc

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1、趣味绘本融入英语课堂教学研究摘要：英语绘本有利于教师开展英语实践活动，促进英语教学的深入开展。文章从绘本的趣味性入手，对有效激发学生英语学习兴趣和信心的措施进行探讨：故事穿插课堂、激发兴趣，绘图引发对话、促进交流，评价培植信心、推动实践。关键词：英语教学；英语绘本；实践活动；趣味性；信心中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561(2017)10-0086-01绘本即我们常说的图画书(Picturebook),它充满童真童趣，色彩丰富，形象生动，易于理解，非常适合学生阅读。在英语课堂教学中，教师穿插一些与教学内容相关又密切联系学生生活实际的英语绘本，能让学生

2、在绘本中思考英语，在对话中练习英语，在故事中演绎英语，可以激发学生真实的情感体验，激发学生学习英语的潜能，为英语教学注入新的活力。众所周知，英语语言教学必须发生在双向互动的平等对话中，而绘本故事则刚好提供了师生平等、轻松、愉快、互动的英语教学平台。下面，从绘本的趣味性入手研宄如何有效激发学生的英语学习兴趣、培植学生的英语学习信心。一、故事穿插课堂，激发兴趣教材是课堂教学的核心，绘本则是有效的补充资源。在教学过程中，如何选择合适的英语绘木，并抓准时机将其精准地插入课堂，是一个值得教师研讨的重要课题。这个课题不仅充满挑战性与实践性，还充满艺术性。在教学预设中，教师应根据教学内容的实际需

3、求，寻找有价值的英语绘木资源，并根据课堂的设计与安排将教学内容与绘本资源进行优化整合。例如，教学译林版三年级下册Unit4中的“Where’sthebird”时，教师可充分利用“Where”等教学关键点进行绘本教学，植入英语绘本（（Whereareyou》。这个绘本故事与本节教学内容都是围绕“Where”展开的，涉及on，in，under,between,behind等大量的方位词，有着异曲同工之妙。因此，教师可以围绕“lookingfor（寻找）”这个主题，带领学生读绘本、说绘本、做绘本小游戏，并逐渐进入“storytime”环节，？"渡自然，充满趣味。在这样的绘本教学屮，学生的

4、学习情绪被充分调动起来，整个课堂充满欢声笑语。二、绘图引发对话，促进交流绘本是由绘图与文字组成的，它最精妙的地方就在于绘图色彩鲜艳、形象生动，文字简明扼要、生动冇趣。绘本中的绘图环环相扣，勾画出一个又一个逼真的故事情境。在绘本教学中，教师的教学切忌“走过场”：对于绘图，三言两语草草带过。这不仅浪费了绘图丰富而饱满的情感资源，而且抑制了学生的想象力与创造力。在组织课堂教学的过程中，教师要善于挖掘绘图的内在价值，引导学生看图说话，有效激发学生的想象力，利用图画开拓学生的思维空间，促进学生之间的沟通与交流。例如，教学译林版四年级上册Unit2“Let，smakeafruitsalad”单

5、元中的“storytime”后，教师插入一个仍是以“make（制作）”为主题的绘本小故事《Makingcakeisinteresting》。这个故事和木节教学内容有很多相似之处，话题的共同点多，可以运用的句型和词汇也多，因此，学生学习起来感觉很轻松。在绘木教学活动中，教师没有同时呈现绘木中的绘图与文字，而是先把文字藏起来，引导学生根据“做沙拉”的学习经验，就如何学习“做蛋糕”展开讨论，鼓励学生从绘图中寻找灵感，丰富学习内容。在小组活动中，教师耍鼓励学生根据自己的理解与想象大胆地说绘本，比一比哪个小组把绘本故事说得更加丰富、有趣和饱满。这种激发学生说的形式，能促进学生之间进行互动与交

6、流。三、评价培植信心，推动实践培植学生学习英语的信心，是促进学生可持续学习的有力后盾。在曰常的英语教学屮，教师要重视学生在学习屮的情感反应，有意识地培养学生学习英语的信心，在激发他们学习兴趣的同时，要多给予他们肯定，让他们越来越敢说，越来越想说。在绘木故事教学中，教师可以角色扮演的形式融入学生之屮，消除教师的权威感，以更加亲切、平等、充满激励性的评价，强化学生的学习动机，推动他们的绘本实践。同时，教师可以借助绘本评价开展多元评价活动，让学生以主体参与的方式融入课堂评价中。例如，在译林版英语Unit5“Seasons”的拓展训练中，教师插入绘木故事《Ilikeallseasons》。

7、在这个绘木教学活动中，教师将班级的四个小组分别定为spring,summer,autumn,winter四个季节，并以四幅季节图作为评价量表。在活动过程中，教师利用画图的方式分别对各小组的参与情况、实践情况进行评价。比如，当第一小组最先完成读绘本的任务时，教师给第一小组的春天季节图添上嫩绿的小草；当第三小组同学出色地回答出问题时，教师给他们的秋天季节图上的落叶涂上金黄的颜色。这种趣味评价方式激发了学生参与活动的热情，并在潜移默化中提高学生的英语学习水平。四、结朿语综上