绘本走进生活，生活融入绘本

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1、绘本走进生活，生活融入绘本　　中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）24-0144-02　　专家一致认为，绘本是最适合儿童阅读的图书形式，它通过有趣的童话故事情景，巧妙地将知识融入到绘本故事中，让孩子在阅读图文并茂的小故事时，发现其中隐藏的各类知识，同时获得思想的启迪，因此老师在进行绘本教学时应该运用科学有效的指导策略，从而发挥绘本的最大价值，促进孩子的发展。而对教师而言，要想实现数学绘本阅读教学的有效性，前提就是要切实转变教学观念，确立正确的教材观和阅读教学观。下面

2、，将以我执教的《各国的早餐》和王红梅老师执教的《让谁先吃好呢》两堂数学绘本课为依据向大家介绍我们的具体做法；　　一、激趣贯穿绘本始终　　兴趣是最好的老师，在教学中我们始终把激发孩子阅读数学绘本的兴趣放在第一位。如王红梅老师在所执教的《让谁先吃好呢》中设计让孩子们观察犀牛的形态：“画面中的犀牛怎么了？”学生回答“生气了。”教师进一步追问，“你是怎么看出来的呢？”学生又开始仔细地观察，“它的牙齿都咬的紧紧的。”“你生气的时候是什么样子的？”4孩子们纷纷开始咬牙切齿甚至捏紧了他们的小拳头，仿佛自己就是那头吃不到桃子

3、生气的犀牛，谁来当故事中的犀牛，把这段话给小朋友们读一下。从观察犀牛的表情、动作及周围事物的变化最好让孩子们来扮演愤怒的犀牛。孩子们沉浸在故事中，进一步激发了孩子学习的兴趣，一双双小眼睛完全被故事所吸引着。又如本人所执教的《各国的早餐中》的设计上运用了各国风情的美妙音乐，老师让孩子们仔细观察图画，由近及远，学生进一步感受到了各国的风土人情，激发了学生阅读的兴趣。在引导孩子认识分数的时候，我还设计了让孩子自己动手制作一份早餐，这也极大地激发了孩子们学习的欲望。　　二、“有效提问”让数学绘本大放异彩　　陶行知先生

4、说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在数学绘本中激发孩子们探究的欲望呢？在教学实践过程里，我们紧紧围绕活动目标，进行科学、合理的设计问题，使提问更具有效性。在本次绘本教学研训中，我们也考虑用什么样的新视角，更能上出一堂具有浓郁“绘本味儿”和“数学味儿”的课来。种种思索，我们以问题的指向为切入点，要求在设计问题的时候首先要明确，提出这个问题的目的何在？要从目标出发设计问题。要努力使一问一答之间传授应有的知识，锻炼学生思考问题的能力。用开放式提问突破重难点。王红梅老师所执教的数学绘本《让谁先吃好呢》教学

5、活动中，重难点是让学生根据动物的不同特点进行排序，她设计了这样的问题：长颈鹿想第一个吃桃子，为什么呢？（从高――矮）犀牛想第一个为什么呢？（从重――轻）每一种小动物都想第一个吃到桃子，它们各自的理由是什么呢？然后让学生根据每种动物的特征进行探索、思考，想出他们不同的排序方法，通过开放式提问，在教学中发挥了学生的主动性、自主性，给了孩子更宽的思维空间。　　在我所执教的《各国的早餐》教学活动，有这样一个环节，姐姐和弟弟分吃披萨饼，分成了8块一样大的。孩子们找到信息后，老4师给学生提了个发散性的问题，问学生：“你觉

6、得小女孩吃了几份？吃了这个披萨饼的几分之几？”从而让孩子对分数有了更进一步的认识。让学生乐于主动与绘本的文、图进行对话、互动，并在心中产生对绘本的积极的、能动的反应，显著体现了把握课堂节奏的主人，是我们的学生。学生的速度决定老师的节奏，也就是平时我们常说的，要根据学生的实际情况来教学。我们认为真正的教育过程，是施教者与受教者相互倾听与应答的过程。耐心倾听不仅有助于捕捉教学的契机，更是施教者必备的职业修养，而课堂中如果真做到了倾听学生的声音，重视学生的发言，会让学生备受鼓舞，学生的学习兴趣也能得到进一步的激发。

7、　　数学绘本课的精彩和难以掌握之处，就在于很多现象都不在教师自己的预设和掌控之内，随时随的都有可能“节外生枝”或者偏离轨道。我们努力在“追问”上下功夫，也就是要求我们的学生的回答有错误，或者学生思考缺少深度、思维单一狭窄的时候，展开穷追不舍的继续发问。帮助学生进一步的深入思考，把数学绘本课打造的更有数学味儿来。　　三、“寻找契合”使绘本和各学科融合更密切　　“会用初步的数学知识，解决日常生活和学习中的问题，体会数学的意义”4是低段学生学科领域的数学教育的内容。在绘本数学教学中，我校始终把这块内容设置在教学目标

8、上，并在活动中实施、体现。绘本活动《让谁先吃好呢》最后一个环节：迁移经验，请孩子说出生活中也可以按照大小、高矮、轻重、长短来排序？有的孩子说：小朋友排队时也可以从矮到高排；月亮的变化有时是从小到大，有时又是从大到小的；举重运动员举重时，成绩相等时，体重轻的得胜。又如我执教的《各国的早餐》有一个片段是“我和爸爸每人吃了一半。老师问学生从中你读出了哪些信息？”学生说：“吃了一半。”师立刻追问：什么是一半