浅谈《机械制图》启发式教育

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1、浅谈《机械制图》启发式教育　　阅读机械工程图样能力，培养学生空间想象能力和绘制，让学生首先掌握以下基本内容：三视图的投影规律、正投影法的基本特性；基本体的视图；点、线、面的投影特征；切割体、相贯线的绘制与识读；尺寸标注等。例如：正投影法的基本特性是“真实性、积聚性和类似性”。组合体读图和画图过程中常用方法是形体分析法。抓好基本体视图及尺寸标注的教学，可为组合体的教学奠定坚实、重要的基础。形体分析法就是把复杂的形体视为若干基本体组成，基本体是组成组合体的基本单元体。因此必须围绕此任务来开展基础知识和基本技能的教学。

2、　　一、扎实的基石、加强基础教学　　画图和读图的学习都要用到这三个基本特性，是后面学习点、线、面的投影分析；基本体的投影特征；切割体及相贯线等的基础。但学生经常把“三性”和三视图的投影规律“长对正，高平齐，宽相等”混淆。在讲课时，我让学生用一只笔和一本书来笔画，垂直与桌面为“积聚性”，平行与桌面为“真实性”，倾斜与桌面为“类似性”。反反复复，直至学生掌握为止。　　掌握圆柱和圆柱相贯的两种情况：两个不一样的圆柱相贯，相贯线向着直径大的轴线凹；直径相同的两个圆柱相贯，相贯线为经过轴线交点的两条相交直线。机械零件常用的

3、结构。切割体和相贯线的绘读是由基本体过渡到组合体的两个重要台阶，因此必须掌握截交线和相贯线的特征。在教学中要告诫学生一定要牢固掌握以上内容，如果掌握的不够好，就不能准确地表达机件的形状。　　二、突出学生自主揭示规律，“教”与“学”有机联系　　教学过程不能一味教学生，更要让学生自主探究，学生自己不断去发现、去揭示规律，自己学来的知识最有用、最耐用，让学生比较、判断正确性，使学生的思维活跃起来。教师水平再高，不注意学生的学习，教师授课时要注意收集学生的各种信息反馈，掌握学生消化教学内容的程度，并及时微调教学计划的进度

4、及内容，充分发挥“教为主导，学为主体”的作用，使教学“双边”活动相辅相成，增强教育的吸引力，达到“听之有趣、学之有识、思之有理。”教学是失败的，“教”与“学”要联系起来，才能教好书。　　三、启迪学生理性思考，改革教学计划　　《机械制图》课程信息量大，知识点多，涵界面广，为了激发学生的学习兴趣，激励并发挥学生的空间想象力和思维能力，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，合理组织课堂教学内容，有效实施课堂调控。对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停

5、当，指导他，使他以最短的时间，经过相类似的经验，发生相类的思想，自己将这种方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的办法，解决别的问题。得了这种经验理想，然后学生才能探究知识的本源，求知识的归宿，对于世界一切真理，不难取之无尽，用之无穷了。　　四、丰富学生的空间思维，采用直观教学法　　提高学生对课程学习的兴趣和积极性可以采用直观教学方法，减少学习抽象概念的困难，并通过展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，帮助学生形成科学的概念，从而更好地深化认识和运用知识。确定本课程的重点章节和各章节的重点、难点、疑点和关键

6、，处理好点面关系，有效分配教学授课时间，力求教学中突出重点、突破难点、分析疑点、讲透关键。直观教学手段既有传统的工具，也有多媒体现代化技术的应用。直观教学法是《机械制图》教学经常采用的一种方法。　　《机械制图》的教学按照传统的教学方法，对于空间想象力较差的同学很难想的明白。如果利用多媒体演示，就可以把剖切的整个过程很清楚、完整的演示出来使平面、立面、剖面相互对照，所有同学很快就掌握了剖视图的形成及画剖视图的相关规定和画法。科技时代给我们带来了多媒体这一先进的教学手段，它为我们提供了更广阔的天地，可以使教师可以更全

7、面、更彻底地将“直观”意识渗透于课堂教学，更容易激发学生的学习兴趣。这样既培养了学生的空间想象力，又可减少了老师在黑板上作图时间，提高课堂教学效率。　　传统方法―实物和模型，能使学生获得感性材料，加深对所学知识的印象，把抽象的概念具体化，便于理解和巩固。实物和模型是传统的、广泛使用的、很有效的教学辅助工具。　　五、提高学生的读图和绘图的实际能力　　学生由于实践经验少，理解力差，在学习中存在畏惧心里，怕思考，怕动手。而《机械制图》课程实践性强，因此只有通过大量的由平面到立体，由立体到平面的作图练习，才能不断加强学生

8、的空间想象和空间思维能力，才能不断提高学生的读图和绘图的实际能力。讲课时，突出重点，讲清难点，并注意归纳总结。其余时间围绕本节课的内容有目的、有重点地选一些典型习题让学生练习。通过练习，及时了解学生对本节课的理解情况，并及时发现问题，对普遍存在的问题及时解决。下课后，根据本节重点内容及学生课堂练习情况，有针对性地课外作业，以巩固所学知识，加深理解。　　总之，一个工程技术工