护理临床实习生心里压力分析与对策

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1、护理临床实习生心里压力分析与对策丁璐肖远花李芳陈彦杨润(云南省昆明医科大学第二附属医院干疗心内科650101)【摘要】目的临床实习既是课堂教学过程的延续，又是为临床输送和培养合格护士的启蒙阶段；通过对护理实习生的心理问题研究，指导护理临床教学工作。方法釆用问卷调查的形式，对调查结果进行分析，了解护生心理状况和压力源，并提出相应的对策。结果护理实习生的心理问题比较严重，说明其职业的独特性，应引起更多的重视。结论使实习护生能有效地应对各种压力，帮助消除心理危机，提高对护理专业的适应能力，维持良好的心理健康水平，圆满完成实习任务。【关键词】实习护士矛盾心临床带教心理疏导

2、【中图分类号】R472【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2013)39-0071-02临床实习是护生向护士转变的过程，在此过程中，护生要完成生理需求、自我概念、角色功能等各方面的转变，而这些转变是在护生实习过程中矛盾的出现和解决中不断形成和完善的。护生年龄大多在17〜22岁之间，可塑性强，在分析矛盾和解决矛盾方面明显存在不足，作为带教教师应针对不同时期、不同个体，采取相应的心理疏导方式，提高临床护理教学工作。1研宄对象2013年对在我院实习护生进行心理状况问卷调查。2方法我们应用问卷调查的方式收集资料，问卷项目涵盖了学生学业、经济状况、人际交往、情感

3、、及工作环境、压力等方面。问卷以多选方式进行，最多可选围绕自己的心理问题5项，问题均以“是”或“否”作答。3结论临床实d护生心理状况调查结果，对专业有自卑感与失落感的实4生占63.23%,45.81%的护生对职业前景持怀疑态度，69.68%的学生对即将实＞」感到兴奋，而21.94%的学生在实习中感到无所适从，63.87%的学生认为前期理论学习对实习部分有用，40.00%的学生不能适应临床工作节奏，23.23%的学生自行调整无效，89.68%的学生认为与病人有交流的必要，但只有40.65%的学生与病人交流成功；10.97%的学生对现实生活的自我感到满意，而62.58

4、%的学生感到不满意。4?讨论很多护理实＞J生均存在不同程度的心理问题，而处于学生向护士的角色转变中产生的问题，若不能得到及时的解决，对护理实4生今后的从业道路将会产生不良的影响。其产生心理问题的原因学者主要有以下几种观点：黄夏冰［1］认为，现在的护理实习生均为初中或高中毕业生，独生子女di多数，正处于特殊的吋期，受苏年龄的影响及文化结构、逻辑思维方式、思想成熟程度的制约，容易产生主观和客观的反应，而这可能是大多数护理实A）生心理问题的根源。罗先武［3］认为：其心理问题可能与理论教育和临床护理的差异所致，并分析了4个原因：护理技能实验室建设和管理滞后，护理技能教学师

5、资力量薄弱，方法单一；学生缺乏对技能的迁移能力；部分带教老师的操作不严谨的负面影响，使护理实习生在临床中不能尽快适应而产生心理问题，同样护理实习生问题的产生与前期临床护理教学的质量影响有关，造成护理实生在实中B的不明确，角色定位不准，理论与实践脱节，同时不可否认与个体的受教育程度有关。美国心理学家PETER.MYE于1990年指出情商包括5个方面的内容：认识自我的能力；控制自我的能力；为自己0标奋斗的能力；理解别人的能力；处理人际关系的能力。情商的高低决定人的心理承受能力。由试验问卷结果分析可知，临床护理实习生的心理问题多，压力源广泛。临床护理实习生刚刚由学校步入

6、社会，对医院的环境，人际关系生活的变化缺乏应有的心理准备和自理能力，由于多在外住宿，没有了家长、辅导老师的监督和照顾，有一种过分自由的盲S感，如不能尽快调整，就会产生心理问题。其次，由于生活的环境不Ml,城里学生和农村学生所面临的问题有较大的差异，城里学生多面临感情和精神方面的压力，而农村学生主要是担心就业，生活消费等实际问题，学习好的学生在处理心理问题上与差生没有明显区别(P≥0.05),说明心理问题的产生不仅仅与成绩优劣相关，相反，对新环境的适应方面，及格组略强于优秀组，这提醒我们教学吋不能光看成绩。心理问题的产生相当一大部分来自于教学的死板，使学生不能

7、灵活地面对多变的世界，面临压力时不能正确处理，从而产生诸多的心理问题。Lindop研究指出英国在1981年至1986年间有30%的人因为压力而中断护理学＞J，我们同样担心初期的临床实4的护理学生因为压力和心理问题最终放弃护理职业，造成护理人才的流失。4.1?学生实中存在的矛盾4.1.1?工作热情与工作能力的矛盾?调查显示：69.68%的实习生对即将实习感到兴奋，而在实习中仍有21.94%的实习生感到无所适从。实习生接触临床，改变了以往学校单一的学习状况，新事物、新环境无疑成为一种新的刺激。同吋实习生感觉自己学习的知识终于可以应用于临床，大有一显身手的架势，而这一热

8、情缺乏稳定