政府的权威从何而来 教学设计

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1、政府的权威从何而来教学设计！综合探究：政府的权威从何而来教材分析《政府的权威从何而来》选自普通高中课程标准实验教科书《政治生活》（人教版）第二单元综合探究课。本活动依据课程标准内容目标第二单元第六条的建议而设计。教材通过对政府权威的含义、决定因素、权威政府的表现、有权威与无权威的政府行使权力的结果比较、以及如何树立政府的权威等内容的探究，让学生明白，我国的政府是人民的政府，具有历史上任何政府都不可比拟的权威。使学生关注政府的权威，懂得树立和维护政府的权威。本活动分三个环节：相关理论、相关研讨、践行体验。学生分析高一学生思维活跃，探索热情高

2、，合作意识浓，表现欲强，对身边的人与事已经具有一定的调查能力，同时还具备了一定的搜集信息能力、交往能力、分析能力及表达能力。教学目标【知识目标】1.识记：（1）政府权威的内涵；（2）政府权威的根本决定因素；（3）政府有无权威的根本标志。2.理解：（1）政府权威的体现；（2）政府如何树立自己的权威。3.运用：列举实例说明有权威与无权威的政府行使权力的不同结果。【能力目标】了解政府应如何努力树立自己的权威，能够联系当地实际对政府的活动进行评估并写出建议书。【情感、态度、价值观目标】真正认识到我国政府是人民的政府，具有历史上任何政府无可比拟的权

3、威，从而增强对政府的认可和信任。懂得树立和维护政府的权威意义重大，关注政府的权威，形成认同感。教学重点与难点教学重点：政府权威的体现和意义。教学难点：有权威与无权威区分的标志及行使权力的不同后果。教学方式开展个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究等形式。教学建议作为活动课的教学，必须让学生真正的活动起来，而这里的活动，不仅仅是形式上、肢体上的活动，更重要的是学生的有效思维的活动容量。基于这一点，在本课的教学中，可以设置许多“柏拉图式”的追问。理论联系实际是本课教学的第二个着力点。就是让学生从生活中感悟知识，提高生活的能力，学会正确分析问

4、题，自觉维护政府的权威，做一个有责任感的合格公民。让全体学生都来参与活动和探究、不断合作和分享研究成果，用身边真实的、鲜活的事例来解释、感受政府的权威，是本课教学的最终意图。教学过程【课前预习提纲】1.政府权威的含义2.政府权威的根本决定因素3.政府权威的体现4.政府有无权威的标志5.政府如何树立自己的权威6.收集相关的事例【导入新课】事例展示：2004年感动中国人物之一：任长霞课堂设问：任长霞身上的什么品质让我们感动？学生分组讨论、交流、回答。教师提示：我们从任长霞的事迹中可以感受到她维护法律的尊严，严厉打击犯罪分子和黑恶势力，维护群众

5、的利益，为群众办好事、办实事。正如评委会对她的评价：为什么百姓会如此为她感动？因为她有功于人民。【教学结构】政府的权威从何而来1.政府的权威的含义2.政府权威的决定因素3.权威政府的体现4.有权威与无权威政府在行使权力的结果5.政府权威的树立【师生互动】1.政府的权威的含义教师设问引导：学生阅读教材解答。提示：这部分教学可采取迁移法教学，即由人的威信说起，人的威信是一个人在社会生活中的威望和信任。也就是一个人在生活中得到别人认同，有影响力。那政府的权威应该如何定义呢？学生自然得出了政府权威的含义。2.政府权威的决定因素这部分教学可采用追问

6、法教学，即用这样几个问题追问：是不是所有的政府都有权威？学生都会否定回答，再问，你知道哪些政府没有权威？它们为什么没有权威？学生会从它们的阶级性分析它们不是人民的政府所以没有权威。再问，我们现在的人民政府应不应该有权威？为什么？学生会分析我们现在的政府是人民的政府，代表人民的根本利益，从根本上讲应该有权威。而且是历史上任何政府都不可比拟的权威。继续启发学生思考：通过这样的对比，应该得出什么结论？提示：从根本上讲，一个政府能否具有权威是由国家性质决定的。3.权威政府的体现事例展示：《文字案例》事例一：近一个时期以来，吉林、山西、贵州、河北等

7、一些地方相继发生重特大安全生产事故，给人民群众生命财产造成了严重损失，引起党中央、国务院高度关注，中共中央总书记胡锦涛、国务院总理温家宝等中央领导同志多次作出重要指示，要求有关部门迅速采取有效措施，切实加强安全生产工作，坚决遏制重特大事故多发势头，确保人民群众生命财产安全。事例二：由于采沙利润可观，在京杭大运河江苏段宿迁市和徐州市交界的水域内，大量采沙船非法采沙，严重破坏了河道并对航运造成威胁，由于非法采沙活动从河底大量抽取沙层，一旦洪水来临大堤松垮后果不堪设想，生活在运河两岸的群众忧心忡忡。然而政府相关管理部门非但不严格监管，反而相互推

8、诿。就在这种谁都该管却谁都不管的情形下，违法采沙一刻不停地进行着。学生分组讨论：事例一和二的政府的权威情况。课