结合生物学习目标巧妙创设学习情境

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1、结合生物学习目标巧妙创设学习情境　　摘要：有效创设学习情境能够化难为易并调动学生的学习积极性。笔者根据多年的教学经验，结合生物科学习目标，介绍了创设学习情境的一些方法。　　关键词：生物；学习情境；创设　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）07-073-01　　学习情境是服务并服从于内容主题和学习目标的。教师所选择的学习情境素材应有指向明确、具体的学习目标，能够在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，成为学生与新知识之间的桥梁。教学情境的创设是为学生更

2、好地理解知识，教师更好的传授知识服务的，这一点不能有任何的偏离。　　根据生物学科教学的特点及教学的基本要求，不同学习目标的生物学课堂的情境创设可以有以下几种方式。　　一、用学生熟悉的生活经验来创设情境4　　与其他学科相比，生物的生活性更强、更直接，生活是学习生物知识的基本来源，也是学生生物学知识的最大应用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景。其中包括日常生活中常见的现象、事件以及自身经验，与生物学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现生物学与社会、经验、人类文明发展有关

3、的事实和材料，还有重要的生物学史实、发明发现的故事等等。现在不论是新课程标准，还是高考中的考点，社会、生活和生物学都是热点话题。引导学生用生物科学的视角、科学方法去观察、思考日常生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，学生认识生物学在科技发展中的地位和作用，提高学生学习生物学的热情和积极性，培养学生接受新知识、新信息的能力。比如：讲到免疫，我们可以创设小时候打防疫针的情境；讲到病毒的知识，我们可以创设SARS流行时的情境；讲到呼吸作用，我们可以创设运动、减肥等学生比较熟悉而又感兴趣的生活情境进行

4、引入。当然，有些知识距离学生还比较远，可以通过类比的方法来创设情境。比如：克隆人的伦理问题，学生可能有很多观点不能理解，那么可以创设这样一个情境：如果我们班每个人都有一个真实的自己，一个克隆的自己，你将会怎样看待克隆的自己，怎样看待你周围的人？　　二、复习课的学习，可以通过图形创设情境　　1、运用概念图进行复习整理　　学会知识仅是学习的一方面，更重要的是应用知识解决实际问题。不论是哪一个版本的高中生物教材，课后都出现了对章节知识进行总结梳理的概念图。这也是新课标的一个重要体现――通过概念图可以帮助学生学会总结归纳

5、，找出知识之间的相互联系及规律。而在复习课中如果能运用概念图来创设情境，则不仅可以帮助学生梳理相互关联的知识点，将零散的知识串联起来，还可以将所学知识系统化，提高复习效率。　　2、抓住关键图形，创设合适的问题情境4　　生物是一门生动的学科，几乎每一章节都有一至多幅图形或图片。而在复习课中如果能抓住具有代表性的，概括性强的图形创设恰当的问题情境，则可以使学过的知识具体化、系统化，而且便于学生的理解记忆，同时，又培养了学生的图形识别能力、图文转换能力以及注意观察等多种能力。比如，细胞结构的学习，典型图例就是高等动物或

6、植物的细胞亚显微结构示意图，根据图形，设置若干问题：如，哪些结构是动物细胞特有的？哪些是植物细胞所特有的？哪些细胞结构是双层膜，哪些是单层膜？哪些细胞器和细胞分泌有关？哪些细胞器和能量转换有关？等等。再比如光合作用，关键图形就是光合作用过程示意图，如果在复习过程中我们能够很好地利用这幅图，那么有关光合作用过程、场所、条件、光反应暗反应的区别与联系、元素追踪、能量转化等等问题都可以迎刃而解。　　抓住关键图形，就是抓住了知识的主干，而问题的设置则相当于为主干注入了血肉，这需要教师课后做大量的工作，只有这样才能有效提高

7、课堂效率。　　三、通过问题来创设情境4　　课堂教学过程应该不断地提出问题、分析问题、解决问题。因此，在生物学教学中，要精心创设恰当的问题情境，激发学生认识上的冲突、思维上的活跃，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，这是生物学教学的关键，也是所有学科教学的共同目的。可利用的问题来源是广泛的：可以是学生在生活中遇到的现象，也可以是上一节课的拓展，还可以是在学生作业中出现的问题，将这些问题及时拿出来和全班同学一起思考、分析并加以解决是一种很好的情境创设，有利于学生对知识的进一步掌握巩固。这一方法适用于各种类型的课堂

8、中，而在实验课中，则是创设情境的主要方法。　　实验课是学生喜欢上的课，正是因为喜欢而心情迫切，很多学生书本知识及老师的讲解都来不及消化吸收就迫不急待地动手，结果可想而知。这不仅不利于知识的探究和掌握，而且会挫伤学生的积极性，还会使学生滋生不认真负责、敷衍了事的坏习惯。如何避免这种现象的发生呢？我建议，设置吸引学生注意力的与本实验有关的一系列问题情境。比如：“绿叶中色素的提