巧妙创设情境愉快学习英语

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1、巧妙创设情境愉快学习英语摘要：本文针对目前许多学生学习英语"难、累、苦”这一现状，简要地阐述了如何在英语课堂教学中，创设愉快的学习情境，让学生轻松愉快地学习英语。关键词：愉快学习；电教媒体；偶尔契机；英文歌曲中图分类号:G712文献标志码：B文章编号:1674-9324(2013)01-0252-03目前，许多学生特别是英语基础差的学生认为学习英语太苦、太累、太枯燥，简直就是一种痛苦的煎熬；另一方面教师也常有“英雄无用武之地”的感慨。结果，师生双方心里都不愉快，都觉得上英语课是一件痛苦的事。那么，如何才能走出这种

2、令人尴尬的局面呢？关键在于课堂上积极创设愉快的学习情境，改变以往传统的教学方式，让学生在轻松愉快的学习环境中学习英语。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要积极创设情境，调动学生的思维，使学生会学习、会运用、会探索英语。那么作为英语教师，如何在课堂教学中积极创设情境,让学生愉快地学习英语呢？下面是笔者在多年的教学实践中的一些粗浅体会，仅供广大教师参考。一、借助电教媒体，愉快学习单词词汇是构筑语言的材料。在英语课堂教学中，随着词汇量

3、的增加，学生常常会产生陌生、枯燥和乏味的感觉，而这些感觉往往会成为学习的障碍，从而影响学习的效果。电教媒体能将抽象的知识形象化、具体化，达到声画交融，营造轻松愉快的交际氛围。教师运用电教媒体创造和利用情境组织课堂教学，能使教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松、愉快，使学生易于掌握，并提高他们使用英语的能力。例如在职高英语"Book3Unit7EnvironmentLesson26"出现了很多新单词：wastepaper,can,discard,plastic,ruin,environment,makeanef

4、fortto等。女口果按照传统的方法，教师先领读单词，接着讲解单词的用法,然后教师要求学生课后抄单词、记单词，最后，教师通过听写方式检查学生的单词记忆情况，那么学生定会觉得单词过多，过于枯燥，不易记忆，甚至对词汇学习产生厌烦心理。如何才能使学生觉得学单词也是一件愉快的事呢？于是我充分利用了电教媒体，首先我借助多媒体，呈现一幅地球图片并问学生："What'sthis?”学生答：“It'sourearth.”于是我又说，“Yeah,andit'stheonlyplacewherewelive."然后我又呈现一幅地球受

5、污染的图片，并带着惋惜的表情说：“butnowsheisbeingpollutedbyus.Look!Sheiscrying!（呈现地球在哭泣的图片）Whyisshecrying?”（呈现几幅生活中触目惊心的画面，如废纸、可口可乐罐随处扔，塑料袋满天飞，破旧的罐子漂浮在河面上，创设真实的情景，帮助学生回答）''WastepaperandusedCokecansarediscardedanywhere.Plasticbagsareflyinginthesky.Oldcansarefloatinginrivers."

6、最后我自然地引出：“Yeah,ourenvironmentisbeingruinedbyus,sowemustmakeanefforttosaveit.It'sthejobofeveryperson."在CAI的帮助下，在具体的生活情境中，学生不知不觉地掌握了这些新词汇的意义和用法，既为学生理解本课的内容扫清了语言障碍，又对学生渗透了德育教育一一“保护环境，人人有责”。二、抓住偶尔契机，愉快学习句子心理学研究表明，人在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞会受到抑制，而在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思

7、维才会敏捷。所以在教学过程中，若遇到偶尔的契机，教师可乘机利用风趣鼓励的语言、丰富多变的体态语、和蔼可亲的微笑来创设一种愉快的学习情境，以此来调整提髙学生的学习情绪。如有一天上午第四节课我在讲完“W订1youplease...?"的用法时（表示委婉地请求某人做某事），离下课时间还剩3分钟。此时班上好多学生已作好“冲向食堂”的准备，其中一个调皮生还站起来说：“老师，早点下课吧，我肚子饿扁了，你先开门吧”。这时,我如果允许了，那就是提前下课，违反校规；如果继续讲课,那无疑是白费口舌。于是我将计就计，微笑着对那学生说：

8、"可以，但有一个条件，你必须用最委婉的语气来表达'开门'的意思"。该生答应了，他想了想说："openthedoor","不，这样好像在命令我"。“pleaseopenthedoorv,“还不够委婉”。该生用手抓了抓头，想不出。班上其他同学开始嘀咕了，他们再也按捺不住内心的激动，几乎异口同声地说："willyoupleaseopenthedoor?"似乎忘了肚子饿了。此时正