关于运用教学模式优化历史课堂教学

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1、关于运用教学模式优化历史课堂教学导读：现在请大家鉴赏的文章是学生和教师方面的论文提纲的格式。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。一、历史课探究式教学的意义1．培养探究意识.历史是一门综合性很强的学科，包含许多文化知识，要想让学生终身接受历史文化的熏陶，探究是深入学习历史最的方法.2．培养发现问题和解决问题的能力.运用探究性学习能教会学生探究问题的方法，让他们发现问题、分析问题、解决问题，从而使他们的能力得以提高，这是他们进行历史实践活动不或缺的.3．优化教学过程，提高教学效果

2、.历史教学中运用探究性学习，以把教学内容教材化，对历史知识的验证和开发而教学方法上有讨论、分组学习、互动交流等，这些对于优化教学过程，提高教学质量有积极的作用.4．培养合作精神.探究学习过程中，学生间要互相合作、互相交流、形成统一认识，这有助于培养他们的合作精神和合作能力.二、历史课运用探究式教学的依据1．新课程下课堂教学的需要.新课程下，历史教学的根本任务是按照现代教学的运行机制，最大限度地满足学生自主发展的需要，让学生活动中学习，主动中发展，合作中增知，探究中创新.教师教学过程中要充分体现学生学习的自主性，规律让学生去发现，方法

3、让学生去寻找，思路让学生去探究，问题让学生自主解决，这样能满足学生自主发展的需要.2．能促进教师角色的转变.新课程要求教师尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，实现学生的主体发展然而有的教师还是以自我为中心滔滔不绝地讲，学生断断续续地回答教师不断地发出号令，学生被动地执行，不能体现学生的主体地位而探究性学习能有效地改变教师陈旧的教学观念，实现教师角色的转变.三、历史课探究教学模式的操作程序探究教学模式是以学生为中心，以学生自主探究性学习为基础，以学生全面发展为目标的教学过程.其操作程序为：定向探究评价内化四个环节.1．定向.师生共

4、确定学习和训练的重难点，明确学习方向.针对学生提出的问题，教师经过疏导和归纳，对学生提出具体的目标.时，教师创设一定的教学情境，激发学生的求知欲，使他们产生获取知识的动力.定向环节中，首先教师要以情感驱动、心理整合、生活性和角色转换原理为依据，结合教材内容灵活运用语言、游戏、场地器材和多媒体等多种方法和手段，创设与学生认知水平相适应的、富有情趣的、具有时代特征的典型场景和情感氛围，满足学生的心理需求，激发探究主动探究.其次教师要根据新课程的理念、教材内容的要求和学生的最近发展区，有意学生和教师论文提纲的格式识地由易到难，由基础到综合

5、，选择探究的起点和方向，设计讨论题这个诱饵，使学生对于多数问题都能发表自的看法和见解，从而积极参与探究活动，找出最佳答案.2．探究.是学生根据学习目标教师的引导下自主探究的过程，包括学生个体自主探究、组相互探讨、集体交流和教师释疑等方式，学生通过探究、独立思考、自主感悟去获取知识，掌握学习方法教师及时引导，鼓励学生质疑，激励学生超越，调动学生选择，达到主动获取知识的目的.探究环节中，教师要大胆放手，为学生提供表现自我的机会，让他们多动手、多动口、多动脑，当学生学习遇到困难时，教师要及时引导启发，为学生寻找知识体系与能力体系的最佳结合

6、点，使他们积极参与、主动探究，从而把学、思、疑、问、解有机地结合起来，使学生根据自学提纲，主动学习，边练边想，时进行分析、归纳和整理，达到解疑的目的时组讨论中相互质疑，交流讨论，针对难点题集体攻关，相互启发.3．评价.科学合理的评价机制是衡量探究性学习过程的最佳手段，教学中教师要让学生了解到自与目标距离的差距，时通过评价来激发学生的求知欲，坚定学习信心，交流情感，营造宽松和谐的学习氛围.评价环节中，教师要善于运用适时夸奖的激励性评价，捕捉学生的闪光点，鼓励他们异想天开、标新立异，对不的观点也要给予肯定，从而获得成功的体验.教师评价应

7、做到：一是要符合不年龄特点学生的需要，二是要与学生的个性结合起来，发挥评价的激励作用，三是教师要通过评价与学生沟通情感，消除师生间的障碍，建立良的师生关系，从而发挥评价的反馈、调整和激励功能，使学生保持积极的学习状态.4．内化.教师根据学习目标和学生的信息反馈，选择有针对性、启发性的问题，让学生将新的认知结构运用于探求新知中，通过知识的迁移重组，加深学生对新知识的理解，促进认知结构的内化.内化环节中，学生专业论文如何写2880664教师要本篇关于运用教学模式优化历史课堂教学论文范文综合参考评定下度:优质标题引导学生对掌握的知识特征进

8、行再造想像或创造想像，从中寻找新旧知识的联系点，建立完整的认知结构时根据知识间的综合联系有针对性地设计问题，鼓励学生求异求新，拓宽此篇运用教学模式优化历史课堂教学原创shuoshilunwen/105457.他们的知识结构，促进创造性