浅谈运用多媒体优化历史课堂教学

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1、浅谈运用多媒体优化历史课堂教学传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作复杂，需要专门的设备。多媒体计算机辅助教学可以充分发挥“三机一幕”的优势，将图、文、声、像有机地结合起来，充分呈现知识形成的过程。形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的背景音乐、及时有效的反馈，会给历史课添加无穷的魅力，使学生保持浓厚的学习兴趣，从而使课堂教学得以优化。　　一运用多媒体创设问题情境，激发学生的学习兴趣　　美国心理学家布鲁纳指出，最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。学习兴趣是学生获得知识、丰富心理

2、活动的最主要的推动力。也就是说，兴趣是最好的老师。　　历史课与其他学科相比，在利用计算机辅助教学方面，在培养学生兴趣和好奇心方面，更有特殊的优势。历史上留下来的文字、图片、实物资料可以说浩如烟海，以历史为题材的影视作品也不断地出现。因而，运用计算机辅助教学，从视觉、听觉等诸方面让学生去感受历史、了解历史、发现历史、掌握历史规律，一定会给历史课堂教学带来生机与活力，这是传统的教学手段和方法不可替代的。　　心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率更高。所以教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，教师通过剪辑电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不

3、能再现的历史现象“真实”地或“近似”地展现在学生面前：它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑中留下很多较深的历史形象痕迹，从而加深学生对所学历史知识的印象，提高学生记忆历史的质量。例如讲述《戊戌变法》一课时，将变法过程同时用动态电脑表现出来，使学生感到生动、有趣、形象、新颖，能充分吸引学生的视觉和听觉，视觉、听觉互动，在感知生动的历史形象时，学生既掌握了有关知识，同时也激发了学生的学习兴趣。视听结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养，能产生积极的促进作用，既提高了课堂效率，又培养了学生的能力，效果显而易见。　　二运用多媒体手段培养学生自主学习、探索新知　　传统的历史

4、教学，以教师的讲述为主。教师讲、学生听，教师成了课堂的主宰，学生成了被动接受知识的容器。运用计算机辅助教学，彻底打破了传统的教学模式，自主学习、自主探索成为课堂上学生获取知识的主要方式。教师要注重在课堂上创造一种氛围，培养学生的好奇心、想象力，敢于冒险、敢于探索未知和权威挑战等心理倾向。有了这种意识就会不满足已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。在学生自主学习、自主探索新知识的过程中，教师要充当导演的角色。一要精心设计课件，设计鼓励学生探索大的学习任务，这个学习任务，既要体现教学目标，又要有血有肉，层次分明，引人入胜，引导学生到达知识的彼岸。二要认真聆听、仔细观察学生的学习过程，争取深入了

5、解学生对概念的理解和思维的发展，并及时给予点拨引导，引导他们更好地完成学习任务。同时不断鼓励学生在学习过程中发现问题、提出问题，并在教师的引导下共同讨论，解决问题，从而一步步地向既定教学目标迈进。三要激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生自主学习、主动探索新知的动力和内驱力，因此，教师要注意平时的积累，通过大量的文字、图片、珍闻、轶事和趣闻、影视资料等素材，创设一种与课堂内容相适应的气氛，这样能使学生产生身临其境的感觉，激发学生的热情和学习积极性，唤起学生的探索欲，极大地优化了教学目标，提高课堂教学效率。　　三运用多媒体手段，激发学生的情感　　由于职高生的年龄特点，他们集中精力的

6、时间不长，一般学完新课后，开始感到疲倦，精力难以集中，这时如果按传统的教学模式和教学手段进行练习、对答案，学生会感到厌烦，既不利于教师及时了解学生对新知识掌握的情况，也严重地影响了教学的效果，在多媒体教学中，计算机可随时将学生情况反馈给学生和教师。如填空题、判断题、选择题，学生回答正确，计算机可以马上亮出正确答案，并会表扬道：“棒极了！”学生看了听了自然会兴趣盎然。如果学生回答错了，计算机会提醒他——“再想想”，并配以相关的音乐，启发学生认真动脑筋。及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，促使学生自我激励，并不断地获得“独立发现”的愉快经验。　　四扩大信息，开阔视野，提高课堂教学效率　

7、　培养学生比较、辨别、思维能力和灵活应用各种历史资料的能力，是历史教学应坚持的方向。学生学习历史的目的不在于单纯地记忆一些历史知识，知道一些表面的现象，而在于通过资料、证据和推理，形成综合、分析、运用史料的能力。这些能力的形成，仅靠一本薄薄的教材是远远不够的。计算机辅助教学时应充分利用这个优势和条件。首先，教师要利用计算机搜集、存储大量的、丰富的、多样的教学资料，包括正文、资料数据、音乐、声音、录像，在课堂教学中提供给学