运用电教手段优化历史课堂教学

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1、运用电教手段优化历史课堂教学摘耍：在初中历史教学中，合理运用电教手段不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，还可以提高教学效率，增强学生的思维训练，充分调动学生自主参与学习的积极性，有效发挥其主体作用和创新能力，达到提高历史学科教学质量的目的。关键词：历史教学电教手段创设情境兴趣教学效率思维能力自主参与学习创新能力主导作用主体作用优化课堂教学质量论文创新点：运用电教手段提高学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，提高历史课堂教学质量。一、运用电教手段优化历史课堂教学电化教学是现代教育的重要教

2、学手段之一，适时、适度、适量地采用电教手段进行教学，就能提高课堂教学效率，从而提高教学质量。下面就运用电教手段优化历史课堂教学谈点粗浅看法。运用电教手段提高学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望。课堂教学中一个精心准备的导入，可以带出一堂好课来。开头开好了，学生的注意力一下子就被吸引住，由无意注意迅速转入有意注意，思路被打开了，思维活跃了，有利于形成良好的教学气氛，而良好的教学氛围有利于学生兴趣盎然地进入最佳学习状态。导入是能否引起学生兴趣的关键所在。兴趣是一种带有倾向性的心理特征，是学生认识事物吋

3、产生的愉悦情绪，它可以帮助学生调整好学习定势，引起学生对原有知识结构的调度，做好输入新知识的准备。激发学生的学习兴趣（参与动机）是引导学生主动参与学习过程的前提。教师恰当地在历史教学导入环节运用电教手段，创设情境，不仅有利于学生带着问题学习，而且有利于明确学习冃标；同时能够激发学生学习兴趣，产生急切的求知欲望，起到先声夺人，引人入胜的催化剂作用。例如：讲述“共产党坚持敌后抗战”，我先利用多媒体放映电影《地雷战》（以前拍的占1.5分钟；新拍的占3分钟，因为里面有科普知识要传递给学生：用女人的一大股

4、长头发丝做成引线，韧性好，放主要的是鬼子不易发现那里埋有地雷，一旦踏上，全军覆灭的场面）。放映《地道战》：抗口民兵以“地道”为掩体，神出鬼没地打击日寇，通过学生早已熟知的抗日斗争故事来创设一种本课堂教学所需的历史情境，地道战和地雷战作为游击战的i种形式，其机动、灵活的作战方式一下子吸引了学生的注意力，学生盯着屏幕，看着小鬼子被弄得狼狈不堪，气得“抓狂”的片段，脸上露出激动、开心的笑容,课堂气氛顿时活跃起来，大家的心情瞬时畅快起来。有一种热情洋溢的氛围。这使我想起前段时间给同学们播放蒋介石组织国民

5、党军队同日军进行的儿次正面战场失败的录像，当时同学们脸上流露出遗憾、失望的表情。课堂气氛非常沉闷、压抑。这与今天形成了强烈反差。我认为时机到了，顺势提问:"A路军运用游击战同鬼子周旋，是不是不敢与口军正面交锋？”82%的学生冋答道：不是。学生代表冋答:“国民党军队与日军正面作战，绝大多数都失败了，徐州、长沙、南京相继失守，国民政府被迫迁都重庆。事实证明：正面作战不利于我方。”我肯定了学生的回答并指出：日本侵华战争蓄谋已久，计划布置周详，武器装备精良、先进。所以，在战略上，共产党坚持长期抗战，以消

6、灭敌人的有生力量为目的，最终把鬼子赶出中国；在战术上,运用游击战，机动、灵活地打击、消灭敌人。这是完全止确的。学生通过看录像，听我分析，95%的学生对共产党坚持敌后抗战有了充分的感性认识和深刻的理性认知，而且激发了他们浓厚的学习兴趣，求知欲强烈。此时及吋揭示课题，引入新课，恰到好处。又如：在讲述“第一次国内革命战争失败”，先给学生放映一幅幻灯片。这幅幻灯片的画面是一个绞刑架。我指出：“这是一个不同寻常的绞刑架，中国共产党的缔造者之一李大钊同志就是在这个绞刑架上被反动军阀张作霖下令绞死的。牺牲时间

7、是在1927年4月28日，地点在北京。学生看到这个画面，听我讲述，都表现出对反动军阀的无比的蔑视与鄙夷；对李大钊的大义凛然、坚持真理、宁死不屈的大无畏精神所震撼，产生了对先烈的崇敬心情。这时候，我顺势指出：1927年，那是一个血雨腥风的年代。当时不仅北洋军阀在北方对革命人民进行残酷镇压，在南方更有蒋介石在上海的“四•一二”政变和汪精卫在武汉的“七•一五”政变，共产党人和革命群众惨遭杀害,白色恐怖笼罩着全国——大革命失败了。国共合作领导的第一次国内革命战争为什么失败呢？失败的具体过程怎样？90%以

8、上的学生产生了迫切的求知欲望，他们想马上知道事件的原因和整个过程。由此，我顺利导入新课。整节课我做到了情景交融，扣人心弦，个别学生也参与进來了，并积极发言。97%的学生听懂并深刻理解了本课的内容,效果令人满意。二、运用电教手段，提高历史课堂教学效率在初中历史课堂教学中，充分使用电教手段，就能及时反馈信息,增大教学密度，有利于教学目标的实现，有利于突出教学重点，突破教学难点，优化教学过程，提高教学效率。例如：《中国工农红军的长征》的教学目标之一是：“认识到遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点，培养