运用电教手段优化美术课堂教学.doc

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1、运用电教手段优化美术课堂教学运川电教手段优化美术课堂教学电化教学是采川先进的视听教育手段來进行教育活动的，它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对彖化小为人、化远为近、化虚为实、化静为动，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所听，亲眼H睹、亲身所感，充分调动学生的学习创作积极性。美术课是造型艺术，它具有可视形象。在小学美术教学中，运用电化教学手段，能在短时间内轻松愉快地获取人量知识，并可以优化美术课堂教学过程，提高教学效率和教学质量。一、运用电教手段，创设情景，愉悦求知兴趣指个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特征。

2、美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是瑕好的老师。运用电教手段，可以通过色、形、声、光，将教学内容直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。因此，在美术教学过程小，教师可根据教学内容特点和学生心理特征，遵循趣味性和针对性原则，根据新课教学内容和学生实际，巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如在教《乘上列车去画曲》--课时，虽然小学生富于想象力，但经丿力浅，知识面窄，学生无从下手。通过电脑动画，我出示一组图片让学生欣赏，每张图片的季节不同，地点不同，色彩不同，并

3、配以不同的优美音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂进入轻松、愉悦的氛围，图片中的美景给学生留下了深刻印象，激发了学生的创作欲望，学生脸上露岀了惊异的笑容，有的瞪人了眼睛，发出啧啧的赞叹声，有的跃跃欲试，迫不及待。这时，我带着微笑对同学们说：“同学们，赶紧拿起画笔，把你看到的、想到的画下來吧！”这样运用电教媒体创设情景，激发了他们浓厚的学习兴趣，同时学生也有了创作的依据，以愉悦的心情积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好效果。二、运用电教手段，再现情景，突破重难点重点是指美术教学屮一节课小着重讲的内容

4、，是课堂教学的屮心内容；难点是一节课小学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。当美术教材屮的重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思而不解”时，可以借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情景，把教材、教师所讲和学生思维融合在一起，帮助学生发展、达成对事物深刻的理解，突破学生的思维定势，进而突出重点、突破难点。如：在教学《风來了》一课时，由于低年级学生缺乏生活经验，观察力和审美能力低，对不同季节风的认识很浅显，要让学生了解不同季节风的特点，就得让学生在不同季节到人自然中去探索、观察、感受、体验。由于季节原因，学生只能感受

5、当时季节风的特点，即使教师讲得再津津有味，也很难唤起学生对其他季节风的感爱经验，学生还会流露出无动于衷的表情，没仃学习的热情。为此，我依据本教材屮的知识点和重点、难点用电脑制成了人量的动画情景：春风拂面，阳光明媚，千力条展开带黄色嫩叶的柳条在微风小飘动，人地冋春，草长莺飞，小燕子斜着身子在斜风细雨小飞行，力物史新，到处呈现一片勃勃生机；夏天树叶纹丝不动，人们手摇扇子在乘凉，小孩欢笑着嬉戏于水屮，小狗伸着长长的舌头，阵风吹來，树梢动了，带來一丝凉意，人们顿感舒适，开始忙碌起來；秋风习习，树叶变黄，随风飘落，漫天飞舞，果树上果实累累，m野一片丰收景象，公园

6、里，菊花盛开，游人漫步其中；冬天寒风凛冽，路人举步难行，雪花飞舞，光禿禿的树枝在摇摆当这些人自然屮的景色动画再现学生血前时，学生的思维豁然开朗，他们沉浸在这美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海屮同时再现了自然美景和生活趣事，从而解决了木课的重点、突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开阔了视野，提高了他们的认识能力，为他们的绘曲创作奠定了坚实的基础，更为学牛索质的提高创设了有利的条件。三、运用电教手段，演绎情景，拓展新知美术课具有开发儿童智力的功能，运

7、用电教手段，有利于学生展开想象的翅膀，培养学生的发散思维和创造思维能力。如：在教学《鱼儿游游》一课时，我剪辑电脑动画给学生播放，并以激励的形式让学生欣赏鱼儿电脑动M：有三角形、椭圆形、长方形、半圆形等基本形的鱼儿，变换不同的姿态，添加绚丽的色彩，还给它们配上围巾、穿上漂亮的花裙，用儿童画的语言，再添加海草、美丽的珊瑚群，鱼儿在其屮游来游去。学生看到这么可爱的、美丽的鱼儿，有的居然欢呼起来。学生了解创作意图，教师引导他们演绎情景角色感受了创作意境。当学生完全进入角色后，创作激情被唤起，提高。此时，播放优美动听的咅乐启迪、诱导，使他们在所扮演旳色的引导下，

8、开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界，一气呵成。作品展示，学生创作大胆•果断，充