运用电教手段优化课堂教学.doc

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1、运用电教手段优化课堂教学来源：中国教育技术网论文摘要：电教媒体具有生动、形象，引人入胜的特点，在课堂教学中起到了其他教学手段所不可替代的作用，尤其在解决教学难点时，通过创设情境，学生感受直观化，使他们有身临其境之感，加深了对课文的理解，顺利地突破教学的难点。此外，运用电教手段，还可培养学生的说话能力、作文能力、想象能力、审美能力等，最终使课堂整体优化，收到事半功倍的效果。关键词：电教手段优化突破能力赞可夫说：“对所学内容的兴趣，可能成为学习的动机。”电教媒体以其特有的生动、形象、引人入胜的表现手段

2、，在教学中起到其他教学手段不可替代的作用。运用得恰到好处，可以增强教学活动的趣味性，从而突破教学中的难点，培养学生各方面的能力，最终使课堂教学优化，取得事半功倍的效果。一、运用电教手段，突破难点1、创情境，突破难点。在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，问题难以得到满意的解决，成为教学中的难点。现在这些教学中的重点和难点借助电教手段全都直观化、具体化、简单化了。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使学生有身临其境之感，加深了学生对课文的理解，顺利地突破教

3、学的难点。例如：在学习《鸬鹚》一课时，学生对鸬鹚为渔人捕鱼而自己不吃感到很奇怪。有的学生说，它是先吃饱了再为渔人捕鱼的；有的说不可能的，它是先吃饱了就愿意为渔人捕鱼了等等。那么，实际情况究竟怎么样呢？通过看录像，学生明白了：原来鸬鹚的喉囊下方被渔人用绳子系住了，它想咽也咽不下去，而它们争先恐后地下水捕鱼时，腹中是饥饿的，这从录像中最后一段渔人给它们解开脖子上的绳子喂它们吃鱼可以看出来。又如：《记金华的双龙洞》一课中的外洞和内洞的特点的确少见，特别是孔隙究竟多矮、多窄、多低，虽然文中有文字交代，但还

4、是模糊。过去每讲到这一课，我总少不了要说：“将来有机会去双龙洞一游，你们亲自去看看就知道了。”而现在，这一愿望却在教室里实现了。学生在录像片中亲眼看了人们怎样进入孔隙，又怎样出来，外洞内洞的特点一目了然。为了使学生对泉水的来路了解得更清楚，对作者的写作顺序更明白，我又自制了一份投影片示意图，打出之后，学生说，他们说将来去罗甸，沿着小溪行走，不用向导也能参观双龙洞了。2、设情境，入情动情。语文教材中绝大部分是名家的文学作品，通过学习这些课文，不但能够培养学生的优秀品质，教给他们怎样做人，而且能够陶冶

5、美的情操，激发他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。而利用电教手段创设各种情境，再现那动人的情节和美丽的景色，正是完成这一教学任务的最佳形式之一。例如：在学习《飞夺泸定桥》一课中，为了突出表现红军战士不畏艰险、英勇斗争的精神，应该让学生亲眼看看泸定桥究竟险到什么程度。录像教学帮我们解决了这个问题。学生看到了连平时有木板时走起来都像打秋千的险桥，红军战士却要在只剩下铁链的险上加险的泸定桥上边铺木板边冲锋，英勇杀敌的动人场面，听到了似真枪实弹的呼啸声……这一切使学生仿佛置身于战火纷飞的战场上，

6、对红军战士的敬佩之情便油然而生。由此，学生进一步领会到了课文的中心思想。有时，为了激发学生对课文的学习兴趣，我往往在课题上动脑筋，采用电教手段尽快使学生一接触课题就能入情动情。如：在学习《我和狮子》一文，我就将一张画有一位妇女亲密地搂着狮子投影片打出来，引导学生到课文中寻找答案：这位妇女是谁？她和狮子的关系为什么如此亲密？他们怀着极大的兴趣开始自读，效果是令人满意的。除了在教学的某个环节创设情境，激发学生入情动情外，有时我还利用学生的录音来激发学生的情感。在学习《十里长街送总理》一课时，我们进行了

7、朗读竞赛。竞赛的方式是：学生回家朗读录好音，带到课堂上让大家听、大家评，评出感情最饱满和对课文理解最深的学生。评的过程也是让学生的感情受感染的过程。学生沉浸在庄严肃穆的缅怀周总理的感情氛围中。总理的光辉形象在学生心中也越来越高大起来。二、运用电教手段，培养能力1、感知运动，培养说话能力。当学生对图的内容缺乏实际经验时，学生的表达就显得零乱、无次序，而录像的最大特点是表现“运动”。它不仅能把学生很难看到的情景再现到屏幕上，而且可以表现有序的动态。其画面可快可慢、可定格，也可由小放大，有利于学生的观察

8、与思考。如在教学《种树》一课时，我让学生观看《植树造林、造福后代》的录像，不仅能使学生对说话的内容发生兴趣，更能使挖坑→下种→培土→浇水等整个植树过程在学生的脑子里形成有序的活动形象。为加深印象，进一步指导说话，可在学生看了完整过程之后，把主要画面定格观察，让学生观察细致。这样，学生对《种树》的叙说，就不仅内容详实，而且还有条有理。2、观察投影，培养作文能力。学生年龄小，对事物的再现能力较弱。针对这个特点，教师可以利用电教媒介（投影），再现生活画面，向学生提供具体、真实、生动的写作