运用电教手段优化语文课堂教学

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1、运用电教手段优化语文课堂教学运用电教手段优化语文课堂教学电化教学在小学语文教学屮的作用，对激发学生学习语文的兴趣，传授知识，进行语文基本功的训练，提高学生审美能力，发展智力等方面都有着非常重要的作用，在近几年的电化教学实践屮，我充分发挥电教优势，在教学中创设特定的教学情景，帮助学生逐步从具体到抽象的演化，取得了较好的效果。一、运用电教手段，激发学生的学习兴趣。创意设境，激情引趣学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生

2、的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。激发思维，释疑解难每篇课文都有突出中心和可以用來体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提岀问题，学生''启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用电教手段。因为电教煤体具冇对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大-与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。例如教学《赵州桥》一课，本课的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想斛决这个难点，

3、必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方而的知识对于学心比较陌生而且有一定的难度，我准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的人桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，具它道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一•座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图象，而且不需兀长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后让学半小组讨论这种设计的作用是什么，再出示赵州桥的投影片，请学生到前而指图讲解，这样对以加深印像，使理解更加深刻。此时，再让学生解释“创举”是什么意思，为什么说赵州桥的

4、设计是建桥史上的创举，难点白然而解。二、运用电教手段，诱发学生的情感。激起情感共鸣，陶冶思想情操语文教材小，许多文学作品是屮外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这就要运用电教手段，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因索，它既广泛地渗透在其它心理因索之屮，又是感知与想象、理解的中介，即审美的感知山于情感的推动而进入想像，趋向理解。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，而电教媒体对于提供具体的形彖和激发学生的悄感有着显著作用。三、运用电教手段，帮助学生捉高识字效率。

5、加强信息传递，强化有意识记识字教学是低年级语文教学的重点项RZ-,在识字教学屮采川电教手段，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字、词教学的肓观性，提高识字效率。如：“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形汉字，运用投影图片就可以再现“日”、“月”、“山”、“川”的具体形像。然后，教师再由具体的形像入手，引导学生识记“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形声字，它用“衣”表形，“果”表声。这个字笔划多，学生容易写错。但是，运用电教化手段教学,则很容易解决这一致学难点。教学时，首先映出“衣”字,然后把“”和S上下拉开，最后再将“果”字拉到“”和中间，

6、构成“包裹”的“裹”字，既形象乂生动，显示了投影造型艺术在识字教学中的优越性。四、运用电教手段，渗透思想教育。语文教学大纲强调在阅读教学中，使学生潜移默化地受到熏陶，提高思想认识，陶冶道徳情操，培养爱美的情操。电教能把抽象的文字转化为生动形象的画面，有声、有形、有色、冇动、冇静，冇利于学牛充分利用各种器官，去感觉，去体会。如教《桂林山水》这篇文质兼美的散文时，利用桂林山水的录像，再配以一段悠扬的钢琴曲，让学生欣赏美丽逝面的同时，切身感受到祖国河山的壮美，受到爱国主义教育，培养了爱美的情趣。总之，在语文教学屮，通过电教手段，使学生更容易地理解和学习祖国的语言文字，培养了学

7、生的想象能力和思维能力，同时，也能给学生创造一种愉悦的课堂气氛，使学仝真正成为学习的主体，在轻松愉悦的情景中，学好知识技能，取得良好的教学效果运用电教手段优化语文课堂教学电教手段在学生愉悦创新学习中发挥了巨大作用。在教学屮，利用电教手段的多样性，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性；启发学生思维，感受语文的节奏美、音韵美,升华学生思想情感，不断提高学生创新意识和教师教学水平，从而优化语文课堂教学。关键词：激情引趣音乐演染情感升华启发思维陶冶情操优化教学随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改