能追上小明吗导学案

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1、能追上小明吗导学案！导学案主备人：　　　　　　　学案执行人：　　　　　　时间：　　　　课题5.6能追上小明吗课型问题解决课课时1上课时间教材分析本节以贴近学生生活实际的问题，展现了运用方程解决问题的过程。在这个问题中涉及到常见的一个数量关系：路程=速度×时间，以及由此导出的其他关系。使学生能分析相遇问题中已知数与未知数之间的相等关系，利用路程、时间与速度三个量之间的关系式，列出一元一次方程解简单的应用题。学情分析在学习了方程后，紧接着就是较多课时的列方程解应用题，这样安排的目的，一是让学生充分感受到列方程解答应用题的优越性；另一方面也更好地体现了数

2、学是为解决实际问题而服务的。教学目标知识目标：1．使学生能分析相遇问题中已知数与未知数之间的相等关系，利用路程、时间与速度三个量之间的关系式，列出一元一次方程解简单的应用题。能力目标：2．使学生会区分同时出发与先后出发的相遇问题，正确地列出相应的方程。情感态度与价值观3.进一步体会方程模型的作用，提高应用方程解应用题的意识。：教学重难点重点：1.借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系。从而建立方程，解决实际问题。2.熟悉路程问题中的速度、路程、时间之间的关系，从而实现从文字语言到图形语言，从图形语言到符号语言的转化。难点：用“线段图”或列表分析复杂

3、问题中的等量关系。从而建立方程。关键问题是探索日历问题中的条件和要求的结论，并找出等量关系，列出方程，解决实际问题教学方法探究交流、引导归纳教学准备教师准备：《问题导读生成评价单》、《问题训练评价单》.学生准备：教材、笔记本、练习本等文具。教学过程设计程序设计时间创设情境教师行为期望的学生行为复习回顾检查预习效果3分钟创设效果检查情境教师:我们预习了有关行程问题应用题的知识，下面由学术助理安排复习检查及《问题导读生成评价单》的预习情况.　　在学术助理安排下,按要求接受检查.并查找自己的不足，及时纠正。创设情境引入新课5分钟创设问题情境提出问题：看课

4、本P191-192内合作讨论、交流解决问题。（让学生阅读，思考）带着这个问题我们一起走进《问题导读生成评价单》.学生看图并思考（教学中要鼓励学生自己去寻找，讨论，但是不要求学生一定能说出答案。在对图中的问题充分讨论的基础上，概括出将要涉及的问题。）问题生成合作探究7分钟创设自主探索情境　【学术助理】通过预习同学们生成了一些问题,下面请大家走进《问题导读生成评价单》，并根据问题分组讨论探究.教师巡视，个性化指导。　学生根据《生成单》上的问题,自主合作,生生讨论，小组交流.全班展示问题讲解10分钟创设思维情境　【学术助理】下面请各小组在黑板展示并分组讲

5、解.　1、学生分小组在黑板展示;2、其余学生可对其它组的展示情况与同学进行交流和讨论，并对其它组答案的正确性进行订正。3、学生分小组讲解;4、学生对“展讲”情况进行评价.问题训练组内评价15分钟创设评价情境　由学术助理发放《问题训练拓展评价单》.　教师实施“一帮一”教学和“分层教学”.　1、学生自主完成，小组评价.2、小组竞赛，全班评价.规范指导提升能力2分钟创设规范指导情境　　教师借助《问题训练拓展评价单》及本节知识进行规范指导。　学生倾听,做好记录.总结归纳提升意义3分钟创设反思情境1、【教师话白】本节课你学到哪些知识？学习中你有何收获与体会？

6、2、教师补充.1、学生总结知识点；2、学生谈体会.板书设计5.7能追上小明吗一、问题提出：路程=速度×时间二、想一想，试一试：（学生板演）三、议一议：（学生尝试提问题并解答，老师指导）问题一：问题二：教学反思《5.6能追上小明吗》问题导读生成——评价单设计者：　　　　班级:　　　　姓名:　　　　时间:　　　　一、复习铺垫1.若小明每分钟走80米，那么他5分钟能走____米.（路程=速度×时间）2.小明用4分钟绕学校操场跑了两圈(每圈400米)，那么他的速度为_____米/分.3.已知小明家距离火车站1200米，他以4米/秒的速度骑车到达车站需要__

7、___分钟.二、创设情境，问题导入:1.小明每天早上要在7：50之前赶到距家1000米的学校上学。一天小明以80米/分的速度出发5分后，小明的爸爸发现他忘了带语文书。于是他爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。(1)爸爸追小明用了多长时间？(2)追上小明时，距离学校还有多远？请问：以你的经验你准备用什么方式