教学双方对中专临床护理教学需求的认知调查分析

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1、教学双方对中专临床护理教学需求的认知调查分析陈莎莎广东省台山市中医院529200【摘要】目的：了解我院临床护理带教老师和中专实习护生对临床护理教学需求的认知情况。方法：选择整群抽样，采用自设调查表，对我院的临床带教老师及实习护生进行问卷调查及部分访谈。结果：教师和学生对临床教学需求看法一致的项目主要有“耐心解释、回答学生的问题、语言表达清晰、教学组织能力、良好的人际沟通能力、教学技巧、熟练的临床操作技能、具有严谨的教学态度、严格的理论和操作考试、兵有扎实的专业知识”等；师生评价差别较大的项目有“及时完成学生鉴定、病区的小组学习、教学内容安排、一对一专人带教、心理学知识、专科护理技术操

2、作机会、对学生的关心、尊重、鼓励、护理教学查房、病区护长对教学的支持”等。结论：临床教师对个人教学能力的要求与学生的需求存在差异，教师重视理论及操作水平的提高，学生还注重教学环境和教师的思想素质。【关键词】临床教师；护理实习生；认知医学的发展和社会的进步，对护理教育提出了新的要求，临床教学质量的优劣直接关系到护理院校向社会输入合格护理人才的问题，而临床教学质量在一定程度上取决于临床护理师资素质［1］。有效的临床教学被看成是建立具有丰富内涵师生关系的过程，是教师帮助学生获得高水平独立思考及临床技能的学习阶段。选拔培养高素质的临床护理师资对保证教学质量只有重要意义［2］。木研究旨在了解我

3、院临床护理带教老师和中专实习护生对临床护理教学需求的认知,促进临床教师不断提高综合素质，也为护理部选拔、培训临床护理师资提供参考。1对象与方法1.1调查对象：木次调查采取整群抽样的方法,调查2012年6月至2013年3月在我院毕业实习的广东地区江门中医药学校、台山市卫生职业技术学校2所卫校的全体中专护生及我院16个负责中专护生临床教学的教师。1.2调查方法：向临床教师发放问卷16份，收冋15份，回收率93.75%，向学生集中发卷57份，统一填写后收冋57份，回收率100%，同吋针对冋收问卷初步统计结果，随机抽取10名学生代表进行访谈。1.3研究工具：综合文献资料自行设计调查问卷，根据

4、预调查结果及奋关专家意见反复修订而成。包括4种教学需求类型22个项目，每一项0分5个满意度等级（1=非常不满意；5=非常满意），采用同一问卷分别作为学生问卷和教师问卷。1.4资料处理方法：对有效问卷进行统一编码，录入计算机，应用SPSS统计软件包进行数据统计分析，主要方法有一般描述性统计，方差分析等。2结果与分析2.1一般情况：16名临床护理教师中，大专学历占81.25%,本科学历（专升本）占18.75%。专业技术职称主要为护师和主管护师，全部师资均经重新评聘上岗，大部分教师具有5年左右的一对一带教经验和10年左右的临床工作经验，年龄最小28岁，最大42岁，平均33.65岁，实习学生

5、57人，平均年龄18.85岁，参加实〉J的平均吋间为10.33个月。2.2教师和学生对临床教学需求认知的评价结果2.2.1对每个临床教学需求项0的差异性评价：教师和学生对临床教学需求看法一致的项0主要有“耐心解释、冋答学生的问题、语言表达清晰、教学组织能力、良好的人际沟通能力、教学技巧、熟练的临床操作技能、具有严谨的教学态度、严格的理论和操作考试、具奋扎实的专业知识”等；师生评价差别较大的项S有“及时完成学生鉴定、病区的小组学习、教学内容安排、一对一专人带教、心理学知识、专科护理技术操作机会、对学生的关心、尊重、鼓励、护理教学查房、病区护长对教学的支持”等。4种教学需求类型分别为：思

6、想素质、知识结构、能力结构、实习环境。分值为5个等级的平均分之差。见表1，2。表1教师和学生对临床教学需求看法相对一致的5个项0临床教学需求项SMeanDiffererceStd.ErrorDeffererce类型具奋扎实的专业知识严格的理论和操作考试具有严谨的教学态度熟练的临床操作技能熟练的教学技巧0.450.520.540.560.680.410.100.150.120.46知识结构能力结构思想素质能力结构能力结构表2教师和学生对临床教学需求看法差异较大的5个项B临床教学需求项0MeanDiffererceStd.ErrorDeffererce类型及时完成学生鉴定心理学知识教学内

7、容安排一对一专人带教专科护理技术操作机会1.131.091.081.071.070.170.150.130.120.11思想素质知识结构能力结构实4环境实^（环境2.2.2对4种临床教学需求差异性评价结果分析：4种临床教学需求差异性评价方差分析结果显示，师生对知识结构和能力结构方面的需求差异均没有统计学意义(P>；0.05),即教师和学生在这两方面的认知程度相一致；在思想素质和实习环境方面差异奋统计学意义(P<0.05)，即教师和学生在这两方面的