高三历史二轮复习策略与措施

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1、高三历史二轮复习策略与措施　考情学情分析一、继续研究高考历史试题的特点。(一)近三年山东试题基本特点1、突出基础性，依托主干、重视阶段特征；2、突出研究性，注重对历史理论和历史方法的考查，以史料创设新情境考查灵活迁移能力（或者说材料更加简约，但学科思维难度加大了），能力考查力度越来越大；3、注重思想性，情感、态度和价值观与能力考查有机融合；4、注重新史观。如现代化史观、文明史观、全球史观、社会史观、生态史观等均有体现；5、具有时代感，联系实际，不回避热点。（二）课标全国卷与山东卷比较，明显不同的地方：1、选修题试题情景、设问与教材内容直接关

2、联不大。如2011年清朝盟旗制度教材中没讲;2010年唐朝刘晏实行榷盐法教材也没讲。选做题对课标、对教材的依赖更低，难度也相对较低。2、注重必修与选修的无缝对接。2010年：第30题“日本明治维新”为选修Ⅰ内容，2011年第30题皆是选修与必修的巧妙结合。山东卷则是必修与选修分别命题，大有井水不犯河水之势。3、试题难度较大。没有组合式选择题，全是最佳选择题。选项的区分度较小。难度也体现在非选择题上。 4、对开放性试题的考查力度更大，而且ＳＯＬＯ的评价方式已经比较成熟。6、关注了教材版本变化的内容。近两年的试题均有明显的体现，而山东卷近四年的

3、试题基本没有涉及版本变化的内容。二、研究考试说明，把脉2012高考命题趋势：稳中求变不变：1、考查内容：重视对历史基础知识、阶段特征的考查不变（11、16、26）；2、呈现方式：“三新”不变（理解试题提供的图文材料，整理材料，最大限度的获取有效信息）；3、考查方式：能力立意、渗透情感态度价值观；4、切入角度：高考历史试题与现实生活的联系不变。变：1、由注重考查教材知识向课程知识转变；2、由注重考查历史知识向历史理论和历史方法转变（使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点）；3、由考查单一历史思维向开放多元思维转变（独立地对历史问题和历史观点提

4、出不同看法）；4、命题设计所依据的史学范式由单一走向多元、与所依据的课标若即若离、与所依托的教材渐行渐远。（向全国课标卷靠拢）三、一轮复习结束后学情反馈学生在一轮复习后存在的主要问题是基础知识记忆不牢、回答问题的基本能力有待提高、历史知识的宏观驾驭方面存在问题。应对策略与措施（一）基本思路10一、专题的复习思路：把握一条主线，抓两个策略，培养三种意识。把握一条主线：即人类文明史的演进过程：人类文明史三个分支:政治文明、经济文明、文化文明；三个领域的文明是相互联系、相互促进、相互制约的关系，这也是学科内综合能力提高的关键问题。人类文明史纵向发

5、展的三个阶段：（古代）农业文明时代,古代的中华文明，古希腊罗马文明;（近现）工业文明时代,英法美苏中等中西方文明碰撞交汇；（当代）信息文明来临，全球化加速与多样化的世界。两个复习策略：纵向专题史；横向文明发展通史。三种意识培养：“通史意识”“世界意识”“现代意识”。“通史意识”要求从人类文明史角度解读历史现象和规律；“世界意识”要求把中国历史上的重大事件（特别是近现代）放到世界发展的背景中来考察，立体地、多角度地分析问题。“现代意识”要求以当前重大社会热点问题切入。用历史眼光来看社会现实问题，为现实问题的解决找到历史依据。二、依据考纲、突出

6、主干、模块整合，建构体系，实行专题到通史再到专题的逆向复习，让学生形成正确的历史时空观和历史思维能力：三、周密计划，保证落实二轮复习的时间很紧，如果稍有懈怠就有可能完不成复习任务，所以，我们要在认真研究学生和教材内容的基础上，把教学时间、复习内容、复习要求、学案编制人员、集体研讨时间等细化到每一天，列成一个表格，印发给每个老师和学生，既让师生按部就班，心中有数，又能够让学生监督落实，提高效率。四、立足于课程标准，学习、研究考试说明，明确范围和内容。尤其第二轮复习开始后，新的考试说明即将发到教师手中，教师首先要有强烈的考纲意识，准确把握其内涵

7、。要帮助学生明确考试说明中各考查点的基本要求和考查的基本方式，让学生找准自己所掌握知识的薄弱环节和复习的主攻方向。要引导学生分析考试说明中的典型题例，把握试题的基本特点及解题基本要求。要让学生了解以往考生在高考中的解题失误，分析自己在解题中的主要问题及原因，寻找克服的有效措施。正如历届高考命题专家所反复提醒的那样，其实每年的高考信息中最大的莫过于考试说明了。（二）具体措施一、学生提早准备，形成通史意识教学情况：我们学校根据省规要求，在高二下学期我们主要学习了三本选修，没有进行一轮复习，选修的复习放在年后进行。必修的复习内容多，复习的速度比较

8、快，学生对基础知识的落实有欠缺，一轮复习主要是单元+专题的形式，学生的通史意识较差，根据此情况，让学生利用寒假时间自主构建知识体系，打破三个模块的界限，以通史+断代史的形式进行。