浅谈高三历史二轮复习策略

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1、2010年泰州市高三历史复习研讨会交流材料浅谈高三历史二轮复习策略江苏省兴化中学高三历史备课组综观江苏省08、09年两年高考历史命题，具体地说有三大转变，一是由重视历史知识向重视历史能力转变，二是从重视课本知识向兼顾课外知识转变，三是从重视历史知识的认知、再现向重视新材料、新情境的创设转变。这种转变符合课改精神和新课标要求，有利于培养学生的创新思维和创新能力，推动了历史教师教学观念的转变和课堂改革的实施。不少师生觉得2009年江苏历史卷偏难，有的试题甚至无从下手，这不是命题的过错，而是我们的教学观念没有转变到新课改上来，教

2、学方法和手段有些陈旧。尤其在当今“五严”规定的背景之下，历史教学时间紧、任务重，如何减负增效，有效地开展历史二轮复习，谈谈我们的做法。一、改进课堂教学，提高课堂教学与备考的针对性和有效性《普通高屮历史课程标准（实验）》强调，“侣导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”:“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生口主学习创造必要的前提”。很明显，新课标特别突岀了学生学习的主体性、主动性，突出了学生的探究能力、创新

3、能力，强调了教师教学观念和教学手段的改进。历史二轮复习面广、量人，要求教师的教学设计精致高效，使学生的学习能力、应试能力有一个大幅度的提升。这里介绍一下“六环节•三案一体”的教学模式供同行们参考。“三案一体”指自学案、导学案、巩同案三案一体。“自学案”由教师根据历史教学任务精心设计，设计内容要体现二轮复习要求，既有知识框架，乂有知识重点，还有思维引导、自我检测。白学案由学生课前自学完成，学习小组内先行展示交流，体现自主学习合作探究的理念。“导学案”由教师依重点、难点精心设计问题，结合历史新材料，创设新情境，以培养学生历史探

4、究能力和创新能力。探究案设计的问题要少而精，具有典型性、开创性，它与自学案互为补充，目的在于提升学生能力，不是口学案的再觅复。“巩固案”由教师依据教学内容精心设计，练习耍突出重点知识，突出历史思维能力，问题耍精炼，由学生当堂完成。“六环节”指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用六个环节。“自学质疑”环节要指导学生围绕学习目标阅读相关历史学习索材，进行自主学习，尝试知识体系构建，基本解决自学案屮的学习问题，完成基础练习，提出自主学习屮的疑难问题。“交流展示”环节要交流解决学案屮学习问题的思维过程和解题方

5、法，共享学习成果。教师耍善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体作用。“互动探究”环节要对导学案屮的问题组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供方法指导，注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，形成民主、平等、和谐的课堂教学氛I韦I。“精讲点拨”环节要针对教学重点和教学难点进行，要注重剖析历史知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程,注重培养学生能力。“矫正反馈”环节要收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学，这一环节应渗透于教学各个环节中去。“迁

6、移应用”环节要完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。“六环节•三案一体”教学模式突出学生主体性、主动性，强调先学后教，把课堂和课后紧密联系起来，体现了合作、探究、创新的新课程理念，有利于提高学生历史思维能力。二、认真研读2010年的《考试说明》，打破教材原有编写体系，以通史的角度重新构建历史学科知识体系2010年《考试说明》在考试范围、考试形式、试卷难易和2009年相比没有变化；试卷结构屮的分值比例有所微调，必做题的比例由2009年的84%升至85%,选做题的比例由2009年的

7、16%降至15%。增加15个考点，删除20个考点，修改考点24处。从《考试说明》微调情况来看，今年的考试的基本耍求和命题指导思想没有变化，但是文字表达修改很多，这个变动大，主要是对学习要点的措辞表达有比较人的调整，使Z更加精确、严密、规范、明了，体现了历史研究和历史表达应有的科学精神和求实态度，同时也利于学生学习和专家命题。2010年江苏高考历史试卷将继承2008年和2009年试卷的风格特点，同时推陈出新。立足于《考试说明》和前两年的高考，第二轮复习耍求在第一轮复习的基础上，进一步打通必修模块之间的联系，形成前后贯通，全面

8、系统的知识专题。新课标必修部分的三个模块分别是政治、经济、思想文化，按照从中国到世界，从古代到现代的顺序编写，这有利于学生分门别类掌握历史知识，历史线索比较清晰。但这样做的缺点是历史知识条块分割，横向联系不够，历史事件之间因果关系模糊，时间容易错乱。所以，在指导二轮复习过程屮要打破教材原有体系，加强历史