谈高三历史二轮复习策略

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1、b把握考情高效备考——谈2017届高三历史二轮复习策略一、把握考情——认真梳理考试大纲的变化和一轮复习后学生存在的问题，增强二轮复习备考的针对性。考情之一——由2017年历史考试大纲、考试说明的变化审视命题特点（一）考试定位的变化：对新生文化素质的要求——人才选拔的要求。强调高考的选拔功能。（二）考试依据的变化：在初中历史课程的基础上——在中学历史课程的基础上。要求师生在备考过程中要注意拓展课程内容，增强学术视野，调动背景知识。（三）命题要求的变化:“唯物史观”、“发现问题”、“核心素养”。1.理论指导变化：从科学史观指导到唯物史观指导，坚持正确的思想导向。2.增加“发现问题”

2、的能力，对学生核心能力要求更加完善。3.突出历史学科核心素养：时空观念、史料实证、历史理解、历史阐释、家国情怀。全面考查学生思维能力。（四）能力（素养）要求表述的规范化：能力要求更加简洁和通俗，便于理解和操作。（五）考试具体内容的变化：1.必修内容不变；2.选修内容变化。删除选修二（删除原因分析：难度一般较大；选择率低；重复内容多等）。选修一删除了梭伦改革、欧洲的宗教改革、穆罕默德•阿里改革（删除原因：重复性和非典型）考情之二——由近几年高考试题总结命题规律1、高考试题命制的三要素：高考命题的三要素即情境，立意和设问。其中，立意是灵魂，体现考试的目的，情境是立意体现,设问则是联

3、结立意与情境的纽带高考试题命制的三个目标：一个是命题立意，即试题要有一定的主题思想；一个是能力考查的目标；一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。2、大学命题专家关注的问题关注学科素养和学习能力；关注独立思考和主干知识；强调材料意识和论从史出；只把教材看做是命题的背景和依托。3、历史学科考核能力（做题能力）①考查对基本历史知识的掌握程度；②考查学科素养和学习潜力；③b注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力;④命题不拘泥于教科书;⑤运用新材料，创设新情景;⑥古今贯通、中外关联;⑦把握历史发展基本脉络.4、新课程高考题能

4、力要求分配比例（1）对历史知识的掌握程度（深刻理解和灵活应用）（约15%）；（2）对史料信息的释读能力（信息获取、甄别、整合、概括、运用等）（约50%）；（3）历史学科素养（研究素养和方法)（约5%）；（4）运用学科思维和学科方法解决问题的技能（约30%）。考情之三———轮复习后学生存在的不足和需要改进的地方1、知识框架混乱，学科体系不完整，不系统。时间空间定位不准，有同学甚至不审时间，缺乏历史感。当题目切入一定的历史阶段，涉及到相关的政治、经济、文化等多方面的内容时，普遍存在答题不全、思路放不开的现象。2、历史概念模糊。3、审题解题技巧不娴熟。对复杂材料所包含信息的提取、分析

5、能力依然薄弱。不联想所学知识（思维不发散）；不了解命题意图（不知道试题考什么）。不深入比较选项（凭感觉猜答案）；4、从文综测试来看，部分学生不适应文科综合测试的题量，掌握不好答题节奏。从文综试卷上看，历史放在最后。有些同学匆忙做题，不求质量，审题不够深入，答题不够全面，书写不太规范。甚至更同学根本没有时间做历史。二、高效应考——基于命题特点与学生问题的复习备考策略首先，高三二轮复习要按考纲规定进行通史加专题的复习。一轮复习侧重于专题内的知识整合，二轮复习必须打破专题体系，将教材在更大范围整合，纵向贯通，横向联系，扩大学生视野，提高思辨能力。既要着眼于通史知识体系的构建，又要巩固

6、各时段的专题知识体系，两者相互穿插、整合，从而理清历史知识的纵横联系，建立起合理通达的学科知识体系和知识结构。可通过适度补充阶段特征等知识，帮助学生掌握历史阶段变化，把握人类文明演进进程；同时在各专题内部总结出的一些规律性的认识、启示、结论等内容，进一步巩固落实专题知识。只有这样才能保证新的复习专题内容层次完整、系统，宏观与微观结合，史论结合。二轮复习的知识结构，其主要组成部分是依存于教材中的基础知识，但另外还应包括一些延伸性的、隐性的知识：一是通史体系下各模块专题之间内在联系方面的内容，因为各模块教材内容是按专题史体例编排的，而《考试说明》中“考试范围”b内容是按通史体例罗列

7、的，这就要求在一定程度上打通各模块内容之间的联系，适度深化对有关内容的处理，建立起通史基础之上的专题知识体系。为此，就要注意相同时期、相同阶段社会政治、经济、思想文化内容之间的联系，注意时代背景、阶段特征等内容的总结。需要指出的是，必修模块之间内容的联系整合要适度，切忌大量扩展通史知识；二是各专题内部总结出的一些规律性的认识、启示、结论等内容。只有这样才能保证新的复习专题内容层次完整、系统，宏观与微观结合，史论结合。　　其次，注重运用新史观，拓展学生思路，提高学科素养。新史学观点如全球史观、