谈高三历史总复习策略

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1、谈高三历史总复习策略2013年将是我省进入课改实验Z后，实施普通高中新课程后高校招生考试，如何进行新课程背景下高三历史复习的教学工作，我们共同关注的焦点问题。在认真对近年来新课标历史学科高考试卷的研究和分析的基础上，作为一线教师，对怎样有效地进行复习谈一点自己的想法。首先对高考试题特点进行分析一、高考命题框架和走势（1）试卷结构基本定型学科综合：文综卷依然为历史、地理、政治三科的综合题题型：即客观题和主观题，分值比例大致固定。客观题为选择题而且都是单选题，统一分值，基本上都是材料型选择题。主观题也是材

2、料性的。考查内容：分为必修模块与选修模块，相应地，试题也就分为必做题与选作题。（2）各学科比例调整后大致固定（3）考查维度：新课程的三个纬度十分明朗，即知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观。（4）考题趋向追踪史学发展前沿历史学科命题趋势多会涉及学术前沿问题，反映主流的史学理论、史学观点和现代意识。概括地说分为两方面，即多种史学视角、多重史学领域。①多种史学视角：革命史观、文明史观、全球史观、现代化史观、后现代史观等②多重史学领域：除却原有的政治史、经济史、思想史外，社会史、计量史学、心态史学、环境

3、史学、影视史学等，虽然有的涉及不是太多，但意味着一种新的趋向，是不可以忽视的。二、考题分析与命题趋向1、强调能力考查，材料使用增多如何体现能力考查的目标？多数考题越来越青睐于材料题和问答题。随着它在高考中所占比例增加和题型日益灵活、区分度明显提高,逐步受到高考试题的青睐。这表现：材料使用数量越来越多，材料使用题型越来越广，对材料的挖掘越来越深,材料综合性考查越来越强。根据材料的形式，其题型可分为4种：一、文字材料。多以经典著作、档案文件、传记方志、历史文献、铭文碑刻等构成。二、是表格材料。它直观性强，

4、数据具有较强的隐蔽性和说服力。三、是图片材料。包括历史文物图片、照片、摹本，也可以是历史画面、漫画、地图等。U!、综合材料。由多种材料组合叠加。关于史料题的呈现方式可分为三类。第一类是史料真伪的判别。第二类是对史料进行分类解读、分析。这类题目比较普遍。第三类对史料间的关系进行阐释、引申。2.题型更加灵活新课程不仅在体例与内容上大胆创新，而且呈现方式也是多种多样。(1)考查历史学科本身(2)考查史观(3)考查历史学习与历史研究的方法(4)考查情感、态度、价值观3.开放性与灵活性成为必然趋势4.考试标准的

5、梯度性倾向其次，谈一些高考复习的看法第一、高考备考要有明确的指导思想思想是行动的先导，是实践的指南。一个符合自己学校、自己学科、自己学生实际情况的科学合理的高考指导思想对高考备考的实效性非常重要。(1)夯实学生的知识与能力的基础要大面积提高教学质量，必需夯实学生的知识与能力的基础。随着加入宁夏卷的省份的增多，高考试题整体上难度上升，但万变不离其宗基础是-切的基础。高考中的高分也是在基础扎实的同学中产生的，因此在组织高考复习时一定要抓住基础。(2)要有较强的应试能力考生要在较短的时间里应对三年所学的内容

6、，必需要有较强的应试能力。而学生的这种能力必需通过系统有效的训练才能获得。第二、注重“双基"考查(1)、在依据课程标准的基础上，注重考查对历史学科基础主干知识的掌握程度，加大知识考查的拓展性(广度、深度)、探究性(学习潜力)。这就要求教师根据课标如何有效地把握教材，大胆取舍，精讲、讲透。(2)、注重考查获取和解读历史信息的基本技能，以图文材料选择题作为选择题的主打题型，历史综合题的信息载体以新材料为主，信息呈现形式多样化。我们的对策是1、教学中教师要注意不要一讲到底，平时课堂耍多引导学生分析前言、学思

7、之窗、历史纵横。2、在学法上：教师在平吋的课堂教学中一定要引导学生从材料中得结论，用材料印证结论，从内容中推导作用、影响、意义，口己得结论。而不是告诉学生结论背结论。第三、彰显能力导向(1)、突出新史学理念(文明史观、现代史观、全球史观)的导向作用，注重考查在科学历史观指导下，运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力(2)、展现新课程理念的导向作用，通过情境创设，加大问题的灵活性、应用性、探究性，使高考更能考查学生的实践能力和创新意识。