浅谈高三历史复习的策略

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1、以2010年《考试说明》为例浅谈高三历史教学复习的策略摘要：2010年3月份安徽省高考历史调研人员来芜湖作了调研活动，专家在会上提到“不重视考纲绝对考不到高分，考纲中每一个字都是经过严格思考确定下來的”，高考命题专家杨宁一教授也提到“高考命题应该以课标和考试大纲为依据，而不是以教材为依据，就可以避免倾向性的问题。”基于以上，在教学中一定要加强对考纲的钻研,发挥考纲与新课标在教学中的指导作用。关键词：《考试说明》历史教学有效复习-＞如何运用《考试说明》及新课标的指导作用1、将《考纲》中的表述与《课标》、教材的表述相

2、对应进行有方向有目的的复习，可以大大提高复习效率。如下表：《考纲》表述《课标》表述教材表述(一)古代屮国的政治制度(1)商周时期的政治制度(1)了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。第1课夏、商、四周的政治制度（2）秦屮央集权制度的形成（2）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代屮央集权制度的形成及其影响。第2课秦朝中央集权制度的形成（3）汉到元政治制度的演变（2）列举从汉到元政治制度演变的史实，说明屮国古代政治制度的特点。第3课从汉到元政治制度的演变（4）明清君主&制制度的加强

3、（4）了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。第4课明清君主专制的加强以此类推，现在各校基本进入二轮复习，按照这样的规划再整合教材拟定专题按排二轮复习，有利于更明确的把握三维目标教学，把握住复习的大方向。2、注意2010年大纲的微调：虽然历年考纲变化不大，但是对知识体系的构建是有极强的指导性的，我们要结合考纲，进一步以自身水平为参照，总体上看，《大纲》与2009年考纲相比无大变化，但有一些微调值得重视，2010年考试说明内容基本稳定，但略有变化，变化如下：1•新增的知识点：

4、增加了选修2《近代社会的民主思想与实践》中的向封建专制统治宣战的檄文、构建资产阶级代议制的政治框架、近代中国的民主思想与反封建斗争等3个单元的知识点。2•删除的知识点：删除了必修1中梭伦改革、北魏孝文帝改革、王安石变法、欧洲的宗教改革等4个单元的知识点加上埃及的阿里改革共有五个单元不作考察要求。3.提法有变化的知识点：“中国共产党领导的新民主主义革命”改为“新民主主义革命”、“从战时共产主义政策到新经济政策”改为“战时共产主义政策和新经济政策二根据以上微调信息，在备考方向上，不论哪个层次的学生，都应该严格按照考纲

5、划定要求去评估口己的能力，以减少不必要的时间损耗，假若辛辛苦苦学了一堆，发现今年考纲不做要求了，而其他一些要求的东西却被忽略了，导致丢分，这是很可能岀现的状况，虽然历年考纲变化不大，但是对知识体系的构建是有极强的指导性的，二轮中要结合考纲，进一步以自身水平为参照，每天进步一点使成绩更进一层、稳步上升。3、注意《考试说明》题型示例要研读题例所反应的内在信息，历史试题“具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度”。这说明今年高考历史试题的命题将更加注重试题的科学性、可行性，难度适中。从题例类型看分选择题与主观题，

6、纵观选择题部分，对选择题的考察，很明显的“考查学生获取和解读有效信息的能力，并在此基础上调动、运用所学知识的能力”题占为主导，而从09年安徽省试卷的选择题来看，11道选择题中除了第13与第16题是考查学生论证和探讨问题的能力，其它9题均是考查学生获取和解读有效信息的能力，并在此基础上调动、运用所学知识的能力。从非选择题看《考试说明》中给出的例题有全国各地、各专题中的例题而共性方面也均是考查学生获取和解读有效信息的能力，并在此基础上调动、运用所学知识的能力。二、通过对2010年历史《考试说明》的解读，略谈如下备考中

7、的几点建议：一、关注教材：“不管是必修课还是选修课，都有一些需要学生必须掌握的基础知识，不能学生接受了历史教育之后，很多重大的历史事件、人物、制度等等，都没有掌握。但是，高中历史教学在掌握历史基本知识的基础上，应该更侧重于培养能力和让学生掌握方法。”杨宁一教授在二轮复习中一方面指导学生全面掌握《考试说明》所列出的知识点，不能厚此薄彼，要纲举目张，将目录熟记在心，掌握知识点的内在逻辑关系，形成知识点间的互动。不符合高考要求的内容要大胆舍弃，但符合高考要求的内容要全面占有。因此对《考试说明》的把握最终也要回归教材，高

8、考源于教材又不局限于教材，因此在复习迎考中应结合考纲回归教材夯实基础，同时关注解题能力与方法的培养，还应广泛关注史学界最新观念和最新研究成果把握几大历史史观。1、重视教材主干知识，夯实学生基础对熟悉的主干知识仍要结合典型题目以回顾，江南十校中有一题主干类型题目答案中有对明清背景的考察，但有不少学生遗忘或表达不全、不清晰。平时的综合型测试中总有很多典型主干知识的遗忘,如春秋